论述学前教育机构地方自主管理模式的优缺点

1. 论述学前教育机构地方自主管理模式的优缺点

亲，您好，很高兴为您解答。论述学前教育机构管理模式的优缺点如下；自主管理是对组织基层充分授权，从而激励基层组织和个人工作自觉性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重人的潜能的发挥。注重员工的个人目标与企业目标的统一，在实现组织目标的同时实现员工的个人价值。【摘要】
论述学前教育机构地方自主管理模式的优缺点【提问】
亲，您好，很高兴为您解答。论述学前教育机构管理模式的优缺点如下；自主管理是对组织基层充分授权，从而激励基层组织和个人工作自觉性和创造性的管理方式，准确的说是一种管理思想。自主管理全过程充分注重人性要素，充分注重人的潜能的发挥。注重员工的个人目标与企业目标的统一，在实现组织目标的同时实现员工的个人价值。【回答】

2. 论述学前教育机构地方自主管理模式的优缺点

您好，论述学前教育机构地方自主管理模式的优缺点是在经济社会高速发展的今天教育行业也步入了高速发展的阶段而学前教育机构也处在变革的前夕其中机构自主化管理正在日趋成为学前教育的主流同时也得到了强有力的推广。与传统学前教育机构的管理模式相比 自主化管理的新模式具有灵活性、多样性和弹性制等特点同时也可以满足多水准、多层次的教育消费局面使教育产品不断丰富也进一步提高了学前教育机构的保教和服务水准另一方面在高速的信息化时代传统学前教育机构的模式已经难以满足现代教育的需要而自主化管理的新模式恰恰可以满足信息时代对速度的追求。一、学前教育机构企业自主化管理是大势所趋1/5页一 自主化管理具有竞争优势中国学前教育市场竞争日趋激烈在市场大环境原先的学前教育组织机构和管理模式已经逐渐不能适应现代学校教育的变化再不变革最终将会被市场淘汰与此同时随着教育产品不断丰富中国的教育消费者开始走向成熟而相对应的对于教育机构的挑选也愈发谨慎而学前教育机构企业的自主化管理具有成熟的课程模式、强大的资金优势以及优秀的管理人才相比传统的学前教育管理模式具有优势呢亲【摘要】
论述学前教育机构地方自主管理模式的优缺点【提问】
论述学前教育机构地方自主管理模式的优缺点【提问】
您好，论述学前教育机构地方自主管理模式的优缺点是在经济社会高速发展的今天教育行业也步入了高速发展的阶段而学前教育机构也处在变革的前夕其中机构自主化管理正在日趋成为学前教育的主流同时也得到了强有力的推广。与传统学前教育机构的管理模式相比 自主化管理的新模式具有灵活性、多样性和弹性制等特点同时也可以满足多水准、多层次的教育消费局面使教育产品不断丰富也进一步提高了学前教育机构的保教和服务水准另一方面在高速的信息化时代传统学前教育机构的模式已经难以满足现代教育的需要而自主化管理的新模式恰恰可以满足信息时代对速度的追求。一、学前教育机构企业自主化管理是大势所趋1/5页一 自主化管理具有竞争优势中国学前教育市场竞争日趋激烈在市场大环境原先的学前教育组织机构和管理模式已经逐渐不能适应现代学校教育的变化再不变革最终将会被市场淘汰与此同时随着教育产品不断丰富中国的教育消费者开始走向成熟而相对应的对于教育机构的挑选也愈发谨慎而学前教育机构企业的自主化管理具有成熟的课程模式、强大的资金优势以及优秀的管理人才相比传统的学前教育管理模式具有优势呢亲【回答】
相关资料：学前教育机构地方自主管理模式二国际化竞争进入国内学前教育市场在国际化加剧发展的今天学前教育的市场已经悄然正在发生着变化一些国际教育集团、海归派人士的加入使得竞争加剧尤其是学习型组织理论、组织管理学两大最前沿组织理论的出现对组织的学习能力提出了更高的要求。面对国际化竞争的加入我国学前教育管理必须做出相对应的调整方案信息化时代要的是速度原先传统的幼儿园组织机构已难以适应这种变化必须重新改进。一些现代学前教育机构已经变直线职能金字塔式的组织结构为扁平化的结构减少管理层次以努力实现企业与市场之间的零距离。二、浅析当今学前教育机构企业自主化管理的新模式在现代教育机构企业当中 自主化管理得到了大力度推广其宗旨以团队学习为基础 以共同愿景为目标实行扁平化的管理方式从而实现“学习型”组织的目的并且使整个教学机构以更高效的状态投入到工作当中而在这当中我们选取了比较典型的三种学前教育机构企业自主化管理的例子进行解读。2/5页一模式一——学前教育集团在二十世纪九十年代我国民办教育借鉴企业集团的形式发展出了学前教育集团的教育模式其集【回答】
其集合了传统企业集团组织当中的企业化管理和规模化办学的特点从而实现了教育投资效益的最大化。另一方面学前教育集团模式方式多样且具有多种有效途径从而实现对教育资源的合理配置和优化重组。集团化体制下职位设置层次分明功能区划分合理行政中心设“一室四部” 园长办公室、保教基础部、行政事业部、计划保障部和资源开发部 强化宏观管理。这种集团在纵向上减少了管理层次提高了办事效率从而在市场上树立起自己的品牌形象。二模式二——加盟连锁幼儿园集团加盟连锁幼儿园集团是一个综合性教育服务企业其中包括幼儿教育、产品研发和教学研究等服务内容公司旗下设有市场部、人力资源部和连锁加盟部等部门这些连锁加盟集团组织机构更加合理化对外输出内容数量更加丰富质量也更加优质。比如教育研究部门对外输出品牌和研究成果教育产品研究推广部门则引进、设计更加先进以及合理的课程体系教育管理部门则利用人才优势和管理经验与各种类型的教育机构合作。三模式三——早教中心和大型亲子园这种模式兴起比较晚但是却吸取了更为丰富的内容和经验将运营部门、课程顾问部门、企划宣传部门等集合在了一起这种组织【回答】
三模式三——早教中心和大型亲子园这种模式兴起比较晚但是却吸取了更为丰富的内容和经验将运营部门、课程顾问部门、企划宣传部门等集合在了一起这种组织机构的设置同样带有企业化自主管理的模式特别是在课程方面。一方面这种模式丰富了我国学前教育机构的组织管理模式提高了组织效率而另一方面也切实方便了学生家长例如家政可以方便准确地咨询该学前教育培训机构3/5页的课程理念、教学方法以及师资水平等各个方面在知道并了解了之后做到明明白白消费。课程研发部门不仅要探索研究当今国内外先进的幼儿教育理论、各种新的教育思想和教学方法设计出新的课程模式还要对课程教学部门的教师进行教学培训以及对课程顾问部门的工作人员进行课程理念培训。【回答】
能简单复述吗【提问】
自主化管理的新模式具有灵活性、多样性和弹性制等特点同时也可以满足多水准、多层次的教育消费局面使教育产品不断丰富也进一步提高了学前教育机构的保教和服务水准另一方面在高速的信息化时代传统学前教育机构的模式已经难以满足现代教育的需要而自主化管理的新模式恰恰可以满足信息时代对速度的追求。【回答】

3. 学前教育在教育中有什么主导作用

　 学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系.
   幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础.学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程.我们认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件，但具体到儿童发展的每一个阶段和每一个时期来说,情况就比较复杂了.这是因为在儿童发展这一复杂动态的系统过程中,作为发展的前提条件之一的学前教育,必须在与儿童发展的另一前提条件---遗传发生相互作用时,才能对儿童的发展起一定的作用.用唯物辨证法的观点来说,即遗传与环境(教育)这对矛盾统一体在儿童发展过程中相互依存,相互斗争,共同发展的.环境教育能促进胎儿的发展,胎儿期母亲的营养,疾病,药物和情绪等(这是胎儿发展的外在环境)对胎儿的发展有重大影响.教育对胎儿期儿童发展有着重要的促进作。环境教育还能促进新生儿的发展,如果能适时而恰当地给新生儿提供丰富的环境(教育)刺激,则能显著地提高和促进他们的发展.环境和教育能诱导学前儿童的发展.
总之,我们要知道,学前教育在儿童发展过程中起着明显的诱导作用.适时的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展.
学前教育与正确的儿童观
   在我国古代对怀抱着的男女儿童便进行了早期教育。而捷克教育家夸美纽斯提出了母育学校的教育，是指从出生到6岁的儿童应在母亲的身旁接受教育。由此可见，早年已把从出生到入学前作为最初教育的一个阶段对待了。
   随着社会经济和科学技术的不断发展，对幼儿进行学前教育已愈来愈被人们所重视。我们只有不断地更新现有的儿童观，进一步完善现有的教育观念，使之符合于新的时代对人才的需要，才能保证我们的教育有效地促进儿童的全面和谐发展，培养21世纪所需的合格人才。
   儿童观是指人们对儿童的认识和看法。儿童观与教育观一样，属于社会意识形式，是社会存在的一种反映。而树立正确的儿童观是至关重要的。
   新的儿童观：儿童是由三个“人”字组成的。
   1.儿童是人，是独立存在的。应该尊重儿童，尊重儿童的各项合法权利。不能把他们当成是任由大人支配的附属品。

   2.儿童是在成长过程中的人。在他们成长的第一个阶段，都有其独特的规律。不能把他们当成大人那样去对待，去要求。

   3.儿童是终究要长大并将独立生存的人。应该培养他们独立自主的精神，实践意识和社会责任意识，增强他们自我保护能力和创新能力。

   儿童具有独立的人格，享有与成年人同样的一切基本权益，因此，要真正理解与体味尊重二字的深刻含义就必须站在儿童的角度去思考。例：幼儿之间由于走路匆忙，不小心相撞，在幼儿园中是经常发生的事。这时，教师不应强制要求撞人者道歉，教师的提醒仅仅是：“要靠一边走，走得慢一些”等等。

学前教育新观念 古代儿童观到现代儿童观再到现代儿童观，儿童的地位一步一步的提高，到今天，随着人类知识水平的提高，思想的进步，人们越来越重视对学前儿童的教育，从而引进了现代学前教育新观念。





(一)学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性
　　社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期，是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期;并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平;同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。1988年，当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂，记者问获奖者“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时，一位白发苍苍的学者沉思片刻回答道：“在幼儿园。”并说自己在幼儿园学到了最重要的东西：把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事情要表示歉意……相反，如果儿童在学前时期没有形成良好的社会性及人格品质，后继阶段的社会化就会出现困难。一些研究表明，早期行为、性格发展不良的儿童，在学龄阶段更难适应学校生活，交往困难，厌学、逃学，纪律问题和少年犯罪率更高;成年时期更容易出现情绪、交往障碍和行为问题，有的甚至出现人格障碍，走上犯罪的歧途。
　　儿童社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。高质量的学前教育对于儿童社会性、人格的发展具有积极的促进作用。国外著名的“发展适宜性教育”(Developmentally A ropriate Practice)以及我国教委人文社会科学研究“九五”规划项目“学前儿童社会性发展与教育研究”结果均表明，学前期适宜的社会性教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感、自控力、自信心和合作精神等社会性、人格品质的发展，接受了适宜社会性教育的儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过这一教育方案的儿童。而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的社会性及人格品质，使儿童容易出现孤僻、冷淡、退缩、依赖、攻击性及破坏性强等问题，严重的还产生情感、人格障碍。诸多事实和研究均反映，学前期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。
　　(二)学前教育对于人的认知发展的重要性
　　学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在3个月时便能进行多种学习活动;1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位;幼儿具有很强的模仿力、想像力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2～3岁是个体口头语言发展的关键期;4～6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期;5～5岁半是掌握数概念的最佳年龄;5～6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。
　　处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，但是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。已有研究证明，早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童的认知方面的落后，而为儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育则能够促进其认知的发展。美国著名的学前教育方案“开端计划(Head Start Program)的研究均表明，早期良好的学前教育能使接受学前教育计划的社会处境不利儿童和非处境不利儿童比未接受的儿童在“在认知、语言和思维操作等各方面能力发展得更好”，并且“对这些儿童的认知、学习发展产生一直持续到其成年期的长期的、积极的影响”。另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。
　　因此，正如美国儿童健康与人类发展组织1999年的研究所指出的：早期教育状况在很大程度上可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平;成人应该正视孩子学前教育的重要性并对儿童恰当的关爱、支持、鼓励和引导等能够在很大程度上促进其日后认知与智力的发展。

4. 学前教育论述题试分析传统教育中的优势及弊端？

　　1、父母包办
　　无论是穿衣服、时间安排，还是交朋友、选报兴趣班，都不能自己做主。大人的解释永远是：小孩子懂什么，这都是为你好。
　　父母包办的现象在中国十分普遍，要么是父母放心不下，要么是认为自己的想法才是正确而重要的，其实，即便孩子再小，也是一个人，他们的兴趣和感受需要尊重，他们应该有一定范围内的自主权，只有给他们自己做主的机会，他们才能发展自己的个性，才不至于毫无主见。对于交朋友，我们应该给他们原则性的指导，但是最好不要具体的干涉，其实，什么样的朋友有什么样的好处，学习不好的朋友可能胆子大、脑子活，也可以丰富孩子的性格，我们成年人不也是什么朋友都要有吗?
　　2、不被尊重
　　建的模型被扔掉，贴的墙画被撕烂，养的小动物被送人或吃掉。自己做了糗事，父母逢人便讲。
　　父母不被尊重，很大的原因就是因为他们自己小时候也没有受到父母的尊重。不懂得维护孩子自尊心的父母是最失败的父母。
　　3、缺乏宽容与理解
　　我们还小，思维能力和身体能力都不成熟，很多时候犯错、闯祸远非我们本意，但是我们得不到应有的宽容和理解。
　　中国人普遍缺乏尝试精神，很大的原因就是因为幼年时期，尝试失败不被宽容和鼓励，从而不敢尝试。建议父母朋友宽容孩子无意的过失，鼓励孩子尝试心中的想法，虽然未必成功，但是孩子会从中获得成长的机会。
　　4、家庭不和
　　大人不懂得谦让，经常互相责怪。其实，无论是父母吵架，还是父母和老人不和，对于孩子来讲都是心理上的电闪雷鸣、雨雪交加，但苦于自己年龄尚小，无能为力，只好躲在角落里暗自抽泣。
　　和谐的家庭气氛对于孩子的成长，就像充足的阳光和水分。父母的关系就是孩子的气，孩子的心灵还很稚嫩，恶劣的天气不仅妨碍孩子身心的健康成长，往往还会留下终生的心理阴影。构建温馨、互爱的家庭，是父母对孩子应尽的责任。
　　5、父母品行
　　老师刚讲了语言美，回家就听到大人骂街;课堂上刚受了公德教育，爸妈就乱扔垃圾、捡钱不交公。
　　文明的进步，使孩子在公德和修养方面起点比父母高，那就让我们放下家长的架子，向孩子学习吧，这是时代发展的结果和趋势，没什么不好意思的，事实上，我们需要向孩子学习的还多着呢。
　　6、爸妈不陪自己玩
　　童年的孩子最喜欢一家人在一起游戏，遗憾的是，这样的机会并不多。大人们有自己的世界和娱乐方式，在中国，陪孩子玩历来被认为可有可无。
　　多陪陪孩子，多和孩子在一起游戏，看着孩子一天天变化、长大，是多么美妙的事呀，等孩子进入了青春期或者年龄更大些，这样的机会就少了，还是趁现在多多享受天赐的快乐吧。爸爸们可别认为和老婆孩子在一起没面子，这是封建大男子主义的糟粕，文明程度越高的社会和阶层，越重视和家人的相处。

5. 论述学前教育的谁会功能及其产生的负面功能

　　教育的社会功能主要是指教育对社会发展的反作用。生产力发展水平制约着教育的发展水平，教育又反过来促进社会生产力的发展。历史上出现五种不同的生产关系，就有五种不同类型的教育。一个国家通过它制订的教育方针政策来控制教育，教育又反过来为巩固其统治服务，对社会政治、经济等发挥重要的作用。教育是文化的组成部分，教育又对文化的继承和发展起重要作用；经济、政治对教育的影响，往往又是通过文化的发展反映出来。教育还有民族性和地域性的特点。
　　中国古代非常重视发挥教育的社会政治功能。《学记》指出：“建国君民，教学为先。”，“欲化民成俗，其必由学乎。”汉代教育家董仲舒在其《对贤良策》中，总结中国教育发展的历史经验，向汉武帝提出建议：“古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。”
　　总之，教育具有重要的社会功能，这是教育的本质特点之一。教育能够促进社会生产，巩固经济基础；教育可以成为社会政治斗争的手段，影响民主法制建设；教育能够保存、传递以至创造人类文化；教育还可以起到保护环境、控制人口的作用等等。因此，教育的社会功能是多方面的。

6. 比较分析学前教育的四种发展模式

美国教育学家认为学前教育对儿童发展的三种作用模式：
第一种模式是“维持”即儿童某些认知能力能够自然地完全发展，教育和经验的作用，作用只是使用儿童维持现有能力水平；第二种作用模式是“促进”，即后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展展方向和顺序。第三种模式是“诱导”，即后天教育经验的存在与否直接决定了儿童某种能力的发展与否，环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用。

7. 运用学前教育学中所学理论，对学前教育的热点问题进行分析，热点问题自选，例如幼儿园教师、托育服务、家

（2）幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系。家园合作成功与否，往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的教育，所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职责外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。【摘要】
运用学前教育学中所学理论，对学前教育的热点问题进行分析，热点问题自选，例如幼儿园教师、托育服务、家庭教育以及幼儿园、家庭与社区三方合作等问题，形成自己的观点，不少于3000字【提问】
编辑需要时间，请耐心等待【回答】
题目：幼儿园教育与家庭教育的关系【回答】
1.幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。【回答】
（1）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用。幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。（2）幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向。【回答】
幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的\目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。【回答】
（3）幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力。幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。幼儿园的教育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。【回答】
2.家园合作共育的策略家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。可见。家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。（1）幼儿园多开展亲子活动。亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解。是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保证幼儿知识的系统、连贯。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。【回答】
（2）幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系。家园合作成功与否，往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的教育，所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职责外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。【回答】
（3）幼儿园对家长的教育工作应进行指导。对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，而幼儿园可以通过开展一系列的家长培训班，使家长获取关于教育幼儿的理论知识。在此过程中，幼儿园还可以把属于自己园内的教育特色、教育理念传递给家长，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。在此基础上，幼儿园还可以把自己园内所创立的一些教育方法，通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自己的科研能力，在不断探索的过程中，提高办园质量，这一过程也使幼儿成为了教育的受益者，使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。【回答】
写的很好还能再写点嘛【提问】
亲，这应该够3000了吧😄【回答】
不太够【提问】
哦。我试试哦亲【回答】
3.学前教育机构与家庭合作共育整合双方优势、实现教育合力最大化 学前教育机构与家庭都承担着教育儿童的重要责任,都为了一个共同的目的:促进儿童最优和最大限度地发展.(1)学前儿童与父母共同生活是其最基本的生存状态,其成长离不开家庭的照顾与支持,家长是影响儿 童生命及其身心发展的关键所在,是儿童发展所不可替代的.家长若能为儿童创设良好的家庭物质环境与 精神环境将对孩子的健康成长起着十分积极的作用. (2)家长对儿童的影响最为直接,没有谁能比父母更了解自己的孩子,家长是教师了解儿童的最佳渠道.家长育儿的成功经验很值得教师学习,家长育儿的不成功教训也是教师引以为戒和研究教育规律的资源. (3)家长资源丰富,家长的职业优势是教育机构引导儿童认识社会的一扇窗口.家长来自各个不同的行业,这是十分丰富的社会资源,各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给学前教育机构丰富的教育内容,能为学前教育提供多种支持和服务。【回答】

8. 为什么要重视学前教育（1）

昨晚，男女友人聚会居然围绕学前教育聊至零点。的确，全社会都应该重视学前教育，重视幼儿园教育。
  
  问题1：为什么要重视学前教育？ 
  
  1.理论层面。 
  
 脑科学研究，儿童早期生活经验能改变脑的生化形态和结构；心理学研究，早期教学方式影响儿童自我意识、情绪和行为的正常发展。正如，三岁看大，七岁看老。等孩子大了再教育，孩子的潜能基本定型，很难改变了。因此，早期就与对人一生的身心发展有着重要的作用和影响。
  
 另外，学前教育不仅有利于儿童发展，同时也利于家庭幸福、社会稳定和发展。
  
  
  2.实践层面。 
  
  解决农村留守儿童入园。 农村留守儿童多，大多由祖辈负责。相对而言，一是祖辈对儿童的教育理念整体落后；二是因为年龄差距，很少和孩子间有身心上的互动和游戏；三是有些祖辈大部分时间在田埂，在时间上也缺少陪伴。
  
  满足家长追求优质教育需求。 当今家长都较为重视孩子的教育，尤其是城区。但问题是，一是白天家长要上班，无暇顾及孩子的生活和教育；二是家长不了解学前儿童身心发展特点，未经过专业系统学习；三是孩子间需要一个可以社交游戏的圈子。
  
 可见，设立幼儿园，给予各类家长和孩子提供优质的学前服务的重要性。
  
  同时，我有一个观点，学前教育不单指幼儿园教育。学前教育可以在家庭中完成，如果父母有时间、精力和专业，完全可能比幼儿园教育更适合你的孩子。