网络教育与传统教育的辩论赛辩论词

1. 网络教育与传统教育的辩论赛辩论词

在传统学校和成人高等教育（自考、函授、电大等）授课方式中，真正能享受到最优秀老师服务的只能是少数人，现代远程教育使任何人都可以享受到优秀的教育资源！ 主要有如下特点：
1）、随时随地、灵活有效、个人掌握学习主动权;
  有因特网的地方就可以上网络课堂！时间、地点，随你安排！学习不再和其他活动冲突。
 2）、个性化学习
  教学内容按课时/小节划分，明白的可以不听，不明白的可以多听几遍，直到听懂。
  3）、提供课程答疑，服务体贴周到
  网上特设各类课程答疑专区，可以随时向老师咨询并得到满意答复。
  4）、功能完善，操作简便
  课程选择、进度控制、账户管理、在线作业、在线测试，在线讨论、功能完善，操作更简便。
  5）、效率更高，费用更省
  省下大量交通费、住宿费和宝贵时间，令学习效率更高。
  6）、专业设置灵活，更加适应社会上各行各业对人才的需求。
7）学习中心有学务老师专门负责学生的学习服务，不是放任自流的完全靠学生个人自学能力完成学习过程。

  传统成人高等教育学校专业课程开设偏重于理论，与社会上各行各业对人才的实用性需求有一定的差距；而各高等学校的远程学历教育则根据社会经济的发展状况，适时推出热门专业，真正满足各行各业对专业人才的需求。
  因此，远程教育是在职人员学习的最佳途径！

2. 大学生关于学习的 辩论赛题目

辩题一，正方：传统教育更有利于学习效果，反方：多媒体教育更有利于学习效果。
辩题二，正方：理论学习更重要，反方：实践活动更重要。
辩题三，正方：自身努力对学习成绩影响更大，反方：学习环境对学习成绩影响更大。
辩题四，正方：成功更有利于自身成长，反方：挫折更有利于自身成长。
辩题五，正方：学校教育更重要，反方：家庭教育更重要。

等等还有很多，如果觉得不够可以追问，望采纳，谢谢。

3. 我们要开辩论会 辩题：学生重在自主学习还是教育 我们是自主学习 跪求辩论词 谢谢

自主学习：在我们学习这些年里面，尤其是在中学时代我们着重培养的就是自主学习的能力，因为通过自主学习我们掌握的是自己经过思考得到的，对于这样的知识，我们往往记得更为牢固。而且人生本来就是学习的一生，我们不可能永远靠老师来引导，在往后的工作中，我们自我学习的能力是至关重要的，如果没有这种能力，我们的水平就只能维持在从学校毕业的状态，这种固步自封的做法是工作中的硬伤。大家都是在校大学生，大学的课堂讲求的就是自我学习的能力，想要老师把所有问题都讲得一清二楚是不可能的，所以培养自主学习的能力非常重要，靠老师的讲解只能考上了好的大学，靠自主学习却能找到好的工作，孰重孰轻？2、老师函授：如果你是从这个视角来分析的，那么你可以这样说，万事开头难，我们做一件事不可能一上手就驾轻就熟。而要想在开始的时候少走弯路，要想学习到一些经验，我们就必须要向前辈请教，而这之中最有资格的就是我们的老师，他们给我们的指导非常重要。努力向他人汲取经验教训是学习过程中少有的捷径，因此我们要好好把握这一资源，加以利用，这样我们才能更好、更快的学。  面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。          同时作为教育者，我们更清醒地知道在当今知识大爆炸的时代,任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。            （二）培养自主学习能力是课程改革的首要目标         《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。            传统学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和忽视发现和探索,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识(死记硬背书本知识),学生学习成了被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智慧,摧残人的自主学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展,反而成为学生发展的阻力。是把学习建立在人的客观性、受动性、依赖性的一面上，导致了人的主动性、能动性、独立性不断被销蚀，严重压抑了学生的学习兴趣和热情，影响到了新生一代的健康成长，已到了非改不可的地步。基于此，《基础教育课程改革纲要》提出要“改变课程实施过于强调接受，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”就是要转变这种他主的、被动的学习状态，提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。因此，培养自主学习能力成为课程改革的首要目标。           目前，随着新课程改革的深入进行，新教材的广泛使用，我们体会到课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时培养学生的自主学习能力也成为课程改革对教学提出的要求。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。那么，怎样使学生学会自主学习，提高学生的自主学习能力就成为教学中有待解决的问题。         （三）培养自主学习能力是学生个体发展的需要         首先，自主学习提高了学生在校学习的质量。经过检验，高成绩的学生也是自主学习能力较强的学生，因为自主学习能够促进学生对所学内容的深度理解，符合深度学习的特征。         其次，自主学习能力是创新人才必备的基本功。据我国学者调查研究，在1992年“中国大学生实用科技发明大奖赛”中获奖的学生的学习活动都具有很强的独立性、自主性、自律性，表明学生的创造性与他们的自主学习是密切相关的。也正如著名的数学家华罗庚的论述一样：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步。”          再次，自主学习能力是个体终生发展的需要。自主学习是个体走出学校后采取的主要学习方式，而没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。         （四）培养自主学习能力有助于提高课堂学习效率         学习效率的提高是实施素质教育的关键，更是课堂教学所必需的。课堂上的自主性学习并非独行其事，而是指学生不盲从老师，在课堂前做好预习，课堂上热情参与，课后及时查漏补缺，充分发挥主动性、积极性，变老师要我学为我要学，摆脱对老师的依赖感。真正意识到学习是自己学来的，而不是教师或其他人教会的，自己才是学习的管理者，这些有助于提高课堂学习效率。

4. 网络教育的利弊辩论赛

信息时代的到来，一方面使我们今天的教育面临严重挑战；另一方面也为教育的进一步发展创造了良好的机遇。在迎接挑战、发展信息时代的教育中，网络教育以其特有的观念、思路、手段和方法将会发挥其独特的作用。时代将社会的方方面面打上网络的烙印，教育亦然。教育网和校园网的建立，为人们检索文献、学术交流等提供了极大的方便。那么，网络课程究竟会怎样改变传统的教学方式呢？会不会在发展的同时带来一些负面作用？如何在网络教育的建设中扬长避短，充分发挥其优势？浅谈个人的一点看法。  一、网络教育潜在的优势  现代社会要求教育在自身发展的过程中实现两大转变：应试教育向素质教育的转变；学校教育向自我教育、终身教育的转变。  显然，传统的课堂教学难以适应这样的转变。传统课堂教学，表现手法单一，填鸭式灌输约束了学生的主观思维活动；对客观事物的平面表现和单纯的语言解释往往使学生的想象出现偏差。网络教育采用多元化教学形式，通过多媒体手段来传递文本、图形、声音、动画及视频信息，将真实世界与虚拟现实相结合，加速了对学习内容的理解，手、眼、耳的协调动作，刺激大脑兴奋，不断强化记忆。从教育心理学的角度，网络教育体现出如下一些优势。  1、培养学生自主学习能力。通过网络课程的学习，使得学生与老师分离，学习过程完全通过学生自主活动实现，须自觉地约束个人行为，自我设计学习过程（网络课程借助交互提出学习建议），直至达到学习目的。学习的过程是在思维活跃、兴趣浓厚、激发灵感的状态下进行的。通过这种学习方式，学生在无形中培养了管理自我、约束自我的能力。  2、发展学生的个性。远程学习可以灵活地支配时间，并且不受任何限制，只要具备基本上网条件即可实现。学习过程是个体行为（初学阶段）到群体行为（讨论阶段）再到个体行为（自测）。与传统学习过程——群体行为（教师授课阶段）到个体行为（作业考试）比较，突出了个体作用。这一过程不是简单的形式变化，而是为个性化素质教育创造条件。突出个性意味着个人创新，由此形成的思维灵活性及思维表达新颖性是传统授课方式达不到的。传统授课方式使中学生的思维活动被约束在教师对知识建构之上，实现的是思维求同。网络课程中学生面对有机联系的结构，实现的是思维求异。这无疑是符合当今社会对人才的要求的。  3、学生协作精神的提高。网络课程的各种交互作用使学生可以突破地域和时间上的限制，完全以平等的方式参与学生与学生、学生于教师的交流，避免了一些性格内向的学生羞于张口的现象，增强了协作学习的弹性。交流区域的扩大使学生在更大的范围内，汲取他人之所长。交互方式的多变性激发了参与的兴趣，使学习过程始终在一种兴奋的情绪下进行。  4、利于学生终身学习。随着科技发展速度的不断加快，知识量的膨胀和交叉学科的涌现，每一个人都面临着需要满足社会人才的要求，每一个人都面临着需要不断补充和更新知识的时代，不论个人的意愿如何，终身学习是需要。网络教育以其跨地域、跨文化、跨时空的优势，最大限度到底满足人们随时学习知识的要求，这是任何一种教育形式无法比拟的。  二、网络教育存在的问题  目前，我国的网络教育处于起步阶段，还存在一些尚待解决的问题。  1、网络课程缺乏情感交流。传统的授课方式，当教师与学生面对面交流时，存在着潜在的情感交流。教师可以以自身独特的人格魅力来感染学生，使学生在学习知识的同时，领悟到书本以外的许多东西。特别是一些优秀的教师诙谐幽默的授课形式不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，而且使得学生因此加深记忆，以至终身难忘。当使用网络课程进行学习使，学生面对的是一个冷冰冰不动声色的、毫无感情的物体，如何赋予这些客观物质以丰富的情感交流能力，这对网络课程建设提出了较高的技术要求。  2、网络课程带来的自闭性。网络课程的学习环境是一个相对自闭的环境。纯粹的网络学习是通过一套网络设备完成相互交流，无形中减少了与人群的直接接触。虽然网络可以将整个世界展现在其中，但毕竟是一个世界，应该承认能完全代替现实。因此应当有机地将网络课程与其他学习方式相结合，充分发挥各种方式的优势，才不至于在利用网络自主学习的同时隔离了个体与群体的联系。  3、网络课程带来的其他副作用。首先，网络课程的学习易产生疲劳。面对一个固定的机器，眼睛长时间盯视屏幕会带来视疲劳；使用终端时，身体的固定、姿势加上有时枯燥的学习内容不仅影响学习效果，而且往往是人们放弃网络学习的主要原因。这就是要求网络设备的设计者要从多方面考虑，网络课程的设计者也应该特别注意实现设计的多样性。其次人们已经习惯了传统的上课听讲，下课思考的，这种习惯会对网络课程学习产生抵触情绪。尽管多媒体课件具有丰富的表现手段，人们也需要一个适应和接受的过程。  三、网络课程的建设  目前我国的网络课程虽然存在很多问题，但已表现出很强的生命力。建设者们充分利用各种将网络课程有机融合，尽最大可能使之完善。在以下几方面是需要进一步完善：  1、多媒体课件的建设。开发网络课程，其核心环节是多媒体课件的开发，主要包括内容的取舍、知识点的编排、人机界面的处理等等。如何是界面更赏心悦目又不会喧宾夺主；什么样的色彩搭配可以充分满足使用者的注意力集中，又可以帮助思考记忆；这些问题都需要开发者从生理学和心理学的角度多加思考。  2、网上交互能力的开发。  网上交互是赋予机器情感的一种手段。因此交互性设计应尽可能的拟人化。目前各种智能化设计如：智能答疑系统、智能测试系统、智能学习系统等使学习者感到其面对的是一个具有广博知识的专家。  3、网络课程中教师素质的培养。网络课程的要求不是降低了而是提高了。网络课程的开发应以优秀教师为主，将其独特的教学方式和手段融与网络之中，这便要求这些教师具有一定的网络开发能力，掌握必要的开发工具。进行网络课程时，不应完全放弃传统方式，根据实现需要适时与学生面对面的交流。网络课程具有实时更新功能，教师应不断追踪学科最新发展动向，及时对网络课程修改补充，加强其教学能力。

5. 该不该学习辩论会的反方

额，我第一次看到这某不公平的辩论。让大师来教你吧：中国为什么不能强大，就是因为教育不行，因为我们太注重于学习，认为学习才有出路现，而现在是以“玩”为主。西方发达国家的教育模式很值得提倡，他们注重开发学生的想象力和激发他们的动手能力，并且十分重视道德品质的培养和公民意识的培养。而且，西方国家的教育对学生是一视同仁的，他们没有九年义务教育法，但是人人都有机会上学，只要你是美国公民，你就可以在美国的任何学校上学，因为法律规定教育机会是属于全体纳税人的。

在中国，情况大不一样了。我们国家似乎把教育完全等同于教学。我们没有公民意识的教育内容，也几乎没有道德品质的培养。我们教学大纲上面洋洋洒洒的想象力和动手能力的培养几乎一直不打算落到实处。我们国家的受教育机会不是平等的，我们有九年义务教育法，但是这个义务是给受教育者的；而且，如果你是一个刚出生的无辜的婴儿，你很可能会由于政府不给你一个叫做户口的东西而无法上学，尽管你的父母是纳税人，尽管他们也投了主席的选票，尽管你是合法的中国公民。

造成这种差异的直接原因容易被人过分夸大，但根本原因很简单，就是国情不同。美国人少、钱多，他们有的是办法用更科学的方案选拔人才；中国人太多了，又没钱，用分数来衡量学生是最经济的办法。因为不管国家多穷，政府大楼还是得盖，公车还是得买，公款吃喝还是不能停，所以在这个基础上，教育分到的羹就更少了。但不能不办教育阿，人总是还要上学的，所以只能牺牲教育质量了。没办法的事情。 让我们在“玩”中学习吧！

6. 有关学习的辩论会

百川东到海,何时复西归？少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》) 
百学须先立志。(朱熹) 
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 
笔落惊风雨,诗成泣鬼神。(杜甫) 
别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。(杜甫) 
博观而约取,厚积而薄发。(苏轼) 
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》) 
不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》) 
不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。(司马迁) 
不患人之不己知,患不知人也。(孔子) 
不入虎穴,焉得虎子？(后汉书) 
不塞不流,不止不行。(韩愈) 
不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼) 
不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。(王安石) 
不以规矩,无以成方园。(孟子) 


C 
采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。(罗隐) 
仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱。(《管子》) 
操千曲而后晓声,观千剑而后识器。(刘勰) 
察己则可以知人,察今则可以知古。(《吕氏春秋》) 
差以毫厘,谬以千里。(《汉书》) 
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白) 
臣心一片磁针石,不指南方不肯休。(文天祥) 
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。(刘禹锡) 
吃一堑,长一智。(古谚语) 
尺有所短,寸有所长。(屈原) 
出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟。(杜甫) 
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(李商隐) 
春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。(孟郊) 
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁) 
春宵一刻值千金。(苏轼) 
从善如登,从恶如崩。(《国语》) 


D 
大丈夫宁可玉碎,不能瓦全。(北齐书) 
大直若屈,大巧若拙,大辩若讷。(《老子》) 
丹青不知老将至,富贵于我如浮云。(杜甫) 
但愿人长久,千里共蝉娟。(苏轼) 
当断不断,反受其乱。(汉书) 
当局者迷,旁观者清。(新唐书) 
得道者多助,失道者寡助。(《孟子》) 
登山则情满于山,观海则意溢于海。(刘勰) 
东边日出西边雨,道是无晴却有晴。(刘禹锡) 
读书百遍,其义自现。(三国志) 
读书破万卷,下笔如有神。(杜甫) 
读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。(朱熹) 
读万卷书,行万里路。(刘彝) 
多行不义必自毙。(左传) 


E 
尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。(杜甫) 


F 
凡事豫(预)则立,不豫(预)则废。(《礼记》) 
防民之口,甚于防川。(国语) 
非学无以广才,非志无以成学。(诸葛亮) 
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。(《战国策》) 
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。(孟子) 


G 
感时思报国,拔剑起蒿莱。(陈子昂) 
高山仰止,景行行止。(《诗经》) 
工欲善其事,必先利其器。(孔子) 
古之成大事者,不惟有超士之才,亦有坚忍不拔之志。(苏轼) 
观众器者为良匠,观众病者为良医。(宋·叶适) 
光阴似箭,日月如梭。(明《增广贤文》) 
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。(《三国演义》) 


H 
海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。(古诗诗话) 
海内存知己,天涯若比邻。(王勃) 
海上生明月,天涯共此时。(张九龄) 
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参) 
会当凌绝顶,一览众山小。(杜甫) 
祸兮,福之所倚;福兮,锅之所伏。(《老子》) 


J 
己所不欲,勿施于人。(论语) 
兼听则明,偏信则暗。(《资治通鉴》) 
见兔而顾犬,未为晚也;亡羊而补牢,未为迟也。(《战国策》) 
见义不为,非勇也。(论语) 
江山代有才人出,各领风骚数百年。(赵翼) 
金玉其外,败絮其中。(刘基) 
近水楼台先得月,向阳花木易为春。(苏麟) 
近朱者赤,近墨者黑。(傅玄) 
镜破不改光,兰死不改香。(孟郊) 
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。(龚自珍) 
鞠躬尽瘁,死而后已。(诸葛亮《后出师表》) 
捐躯赴国难,视死忽如归。(曹植) 
君子成人之美,不成人之恶。(论语) 
君子坦荡荡,小人长戚戚。(孔子) 
君子忧道不忧贫。(论语) 
君子之交淡若水,小人之交甘若醴。(《庄子》) 


L 
老当益壮,宁知白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。(王勃) 
老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已。(曹操) 
梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。(晏殊) 
流水不腐,户枢不蠹。(吕氏春秋) 
路漫漫其修远今,吾将上下而求索。(屈原) 
路遥知马力,日久见人心。(元曲·争报恩) 
落红不是无情物,化作春泥更护花。(龚自珍) 
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(王勃) 


M 
满招损,谦受益。(尚书) 
梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。(罗梅坡) 
靡不有初,鲜克有终。(诗经) 
敏而好学,不耻下问。(孔子) 
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。(高适) 
莫道桑榆晚,微霞尚满天。(刘禹锡) 
莫等闲,白了少年头,空悲切！(岳飞) 
木秀于林,风必摧之。(旧唐书) 


N 
浓绿万枝红一点,动人春色不须多。(王安石) 


P 
皮之不存,毛将焉附？(左传) 
蚍蜉撼大树,可笑不自量。(韩愈) 


Q 
其曲弥高,其和弥寡。(宋玉) 
其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。(论语) 
奇文共欣赏,疑义相与析。(陶渊明) 
千古兴亡多少事,悠悠,不尽长江滚滚流。(辛弃疾) 
千里之行,始于足下。(老子) 
前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。(陈子昂) 
前车之覆,后车之鉴。(汉书) 
前事不忘,后事之师。(《战国策》) 
锲而不舍,金石可镂。(荀子·劝学) 
青,取之于蓝而青于蓝。(荀子) 
青山遮不住,毕竟东流去。(辛弃疾) 
清水出芙蓉,天然去雕饰。(李白) 
穷则变,变则通,通则久。(易经) 
穷则独善其身,达则兼善天下。(《孟子》) 


R 
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛,用之所趋异也。(司马迁) 
人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(文天祥) 
人谁无过,过而能改,善莫大焉。(《左传》) 
仁者见之谓之仁,智者见之谓之智。(《周易》) 


S 
塞翁失马,焉知非福？(淮南子) 
三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。(颜真卿) 
三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。(孔子) 
莫等闭,白了少年头,空悲切。(岳飞) 
山不厌高,水不厌深。(曹操) 
山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。(刘禹锡) 
山高月小,水落石出。(苏轼) 
山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥) 
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。(陆游) 
少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。(杜荀鹤) 
身既死兮神以灵,子魂魄兮为鬼雄。(屈原) 
身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。(李商隐) 
生当作人杰,死亦为鬼雄。(李清照) 
生也有涯,知(智)也无涯。(庄子) 
绳锯木断,水滴石穿。(宋·罗大京) 
圣人千虑,必有一失;愚人千虑。必有一得。(《晏子春秋》) 
盛名之下,其实难副。(后汉书) 
盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人。(陶渊明) 
失之东隅,收之桑榆。(《后汉书》) 
十年树木,百年树人。(《管子·权修》) 
时危见臣节,世乱识忠良。(鲍照) 
士不可不弘毅,任重而道远。(论语) 
士为知己者死。(史记) 
世事洞明皆学问,人情练达即文章。(《红楼梦》) 
试玉要烧三日满,辨材须待七年期。(白居易) 
书到用时方恨少,事非经过不知难。(陆游) 
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。(林逋) 
谁言寸草心,报得三春晖。(盂郊) 
水至清则无鱼,人至察则无徒。(《礼记》) 
岁寒,然后知松柏之后凋也。(孔子) 


T 
它山之石,可以攻玉。(《诗经·小雅》) 
踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫。(《水浒传》) 
桃李不言,下自成蹊。(史记) 
天时不如地利,地利不如人和。(《孟子》) 
天下事有难易乎,为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。(彭端叔) 
天下兴亡,匹夫有责。(顾炎武) 
天行有常,不为尧存,不为桀亡。《苟子》) 
天意怜幽草,人间重晚晴。(李商隐) 


W 
玩物丧志。(书经) 
往者不可谏,来者犹可追。(《论语》) 
为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。(杜甫) 
位卑未敢忘忧国。(陆游) 
文武之道,一张一弛。(礼记) 
文章合为时而著,歌诗合为事而作。(白居易) 
闻道有先后,术业有专攻。(韩愈) 
问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。(李煜) 
问渠那得清如许,为有源头活水来。(朱熹) 
我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。(谭嗣同) 
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(杜甫) 
无可奈何花落去,似曾相识燕归来。(晏殊) 
无意苦争春,一任群芳妒。(陆游) 
吾生也有涯,而知也无涯。(《庄子》) 
勿以恶小而为之,勿以善小而不为。(刘备) 
物以类聚,人以群分。(易经) 


X 
夕阳无限好,只是近黄昏。(李商隐) 
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹) 
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。(杨万里) 
心事浩茫连广宇,于无声处听惊雷。(鲁迅) 
新沐者必弹冠,新浴者必振衣。(屈原) 
信言不美,美言不信。善者不辩,辩者不善。(老子) 
星星之火,可以燎原。(尚书) 
学而不思则罔,思而不学则殆。(孔子) 
学而不厌,诲人不倦。(孔子) 
学然后知不足。(礼记) 
学无止境。(荀子) 
血沃中原肥劲草,寒凝大地发春华。(鲁迅) 


Y 
言者无罪,闻者足戒。(毛诗序) 
《阳春》之曲,和者必寡;盛名之下,其实难副。(《后汉书》) 
业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随。(韩愈) 
一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;百年之计,莫如树人。(《管于》) 
一日暴之,十日寒之,未有能生者也。(《孟子》) 
衣莫若新,人莫若故。(晏子春秋) 
以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。(孙昭远) 
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。(欧阳修) 
有情芍药含春泪,无力蔷薇卧晓枝。(秦观) 
有志者,事竟成。(后汉书) 
与善人居,如入兰芷之室,久而不闻其香;与恶人居。如入鲍鱼之肆,久而不闻其(刘向) 
玉不琢,不成器;人不学,不知道。(《礼记》) 
欲加之罪,何患无辞。(左传) 
欲穷千里目,更上一层楼。(王之涣) 
欲速则不达,见小利则大事不成。(论语) 


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早岁那知世事艰,中原北望气如山。(陆游) 
曾经沧海难为水,除却巫山不是云。(元稹) 
曾经沧海难为水,除却巫山不是云。(元稹) 
张而不弛,文武弗能也;弛而不张,文武弗为也,一张一弛,文武之道也。(《礼记》) 
知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。(《礼记》) 
知己知彼,百战不殆。(孙子兵法) 
知识就是力量。(培根) 
知无不言,言无不尽。(苏洵) 
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。(陆游) 
至长反短,至短反长。(吕氏春秋) 
智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。(晏子春秋)
要在座的人都停止了说话的时候，有了机会，方才可以谦逊地把问题提出，向人学习。 约翰·洛克
我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 高尔基
学习 永远不晚。 高尔基
学习知识要善于思考,思考,再思(考).我就是靠这个方法成为科学家的。 爱因斯坦
学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 毛泽东
构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。 贝尔纳
学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。 朱自清
我们全都要从前辈和同辈学习到一些东西。就连最大的天才，如果想单凭他所特有的内在自我去对付一切，他也决不会有多大成就。 歌德

倘能生存，我当然仍要学习。 鲁迅
 
培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。 叶圣陶
在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事。 歌德圣人无常师。 韩愈
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 韩愈
三人行必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。 孔子
人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 韩愈
我所遇见的每一个人，或多或少都是我的老师，因为我从他们身上学到了东西。 爱默生
与其找糊涂导师，倒不如自己走，可以省却寻觅的功夫，横竖他也什么都不知道。 鲁迅
当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

  
努力学习，勤奋工作，让青春更加光彩。 王光美
对我来说,不学习,毋宁死 罗蒙诺索夫
学习这件事不在乎有没有人教你,最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心 法布尔

学习要有三心,一信心,二决心,三恒心 陈景润
爱情是一个不可缺少的、但它只能是推动我们前进的加速器，而不是工作、学习的绊脚石。 张志新
“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。” 陶行知
只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。 苏霍姆林斯基
不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 
苏霍姆林斯基
学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 布鲁姆
 
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 

——孔丘（春秋时代思想家，教育家）引自《礼记。学记》 

少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 

——刘向（西汉经学家，文学家）引自〈说苑〉 

多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。 

——桓宽 引自《盐铁论。制议》 

人若志趣不远，心不在焉，虽学不成。 

——张载（北宋哲学家）引自《经学理窟。义理篇》 

世事洞明皆学问，人情练达即文章。 

——曹雪芹（清代文学家）引自《红楼梦》第5回 

好问，是好的。……如果自己不想，只随口问，即能得到正确答复，也未必受到大益。所以学问二字，“问”放在“学”的下面。 

——谢觉哉（现代革命家）引自《不惑集》 

做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。 

——陶铸 引自《理想。情操。精神生活》 

惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。 

——蔡尚思（现代史学家）转引自《青年文摘》1983年第11期 

学习要抓住基本知识：即不好高骛远，而忽略基本的东西。喜马拉雅山是世界著名的高山，因为它是建立在喜马拉雅山之上， 
盘基广大高原之上的一个高峰；假如把喜马拉雅山建立在河海平原上，八千公尺的高峰是难以存在的，犹如无源之水易于枯竭的。 

——徐特立（现代教育家、革命家）引自《徐特立教育文集》 

学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。 

——高士其 转引自1980年12月31日《解放军报》 

学习和钻研，要注意两个不连良，一个是“营养不良”，没有一定的文史基础，没有科学理论上的准备，没有第一手资料的收集，搞出来的东西，不是面黄肌瘦，就是畸形发展；二是“消化不良”，对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。 

——马寅初（现代学者、教育家）转引自1981年6月22日《北京晚报》 

要循序渐进！我走过的道路，就是一条循序渐进的道路。 

——华罗庚（现代数学家）转引自1980年6月20日《北京晚报》 

古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。 

——邓拓（现代新闻工作者、学者）转引自1979年2月27日《忆邓拓》 

我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。 

——毛泽东引自《做革命的促进派》 

情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。 

——毛泽东 引自《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》 

加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。 

——周恩来（现代革命家、政治家）引自《周恩来选集》上卷 

钉子有两个长处：一个是“挤”劲，一个是“钻”劲。我们在学习上，也要提倡这种“钉子”精神，善于挤和钻。 

——雷锋（当代优秀战士、烈士）引自《雷锋日记》

7. 辩论赛，我是反方，反方辩解；不学也能教好学生；论题：学习教育学的必要性，我该如何辩解。

这个辩题很奇怪啊，根据论题来看，首先你们要找出教育学的作用，既然你们是反方，那肯定得找出学习教育学的弊端，作为你们的理论依据。
学习教育学，那肯定是必要的，但是作为辩题来讲，肯定有两面性。这个你们不能直接说不学教育学。而应该换个角度，根据论题来
论题是学习教育学的必要性，你们反方肯定不能直接说不学也能教好学生 要根据必要性这3个字产生你们和对方的交锋平台。
那就得明白必要性是相对于选择性而言的一种事物倾向。是达到一定目标所需要的条件、因素。
那你们重在选择性了，而且看你们重点放在当代还是以后。
就当代来讲，我们国家的老师学的东西很多，而且教育学系统产生的严格意义上的时间是机比较晚的，在我国尤其没有系统的教育学，很多都是照搬的，我们现在最重要的是教育学本土化
但是我们双方的最终目的，肯定是要怎么才能教好学生。
那么你们就可以从选择性来选择一些其他理论证明你们更能教要学生。
最重要的，学习教育学的必要性 反方不可能是不学。。

8. 学习与不学习的辩论会

今天中午大家偶然讲到高考前的体检,说到有些人因为某些病而不能参加高考,感到可惜,寒窗数载啊~一个同学说那这些人等于就是废人了!我不赞同这种说法.另一个同学说就是没什么出路了...比较难找了...        我突然为中国的教育感到悲哀,这个社会到底给我们灌输了写什么思想啊?!       我说人活着不是为了高考!       也许那些人以后过的会艰难些,也许创业会困难些,但不代表他们就不会成功.人生有许多机会,读书不是唯一的出路!即使你是清华北大的毕业生,可是那又怎样?摘掉这个光环你还是个普通人.你也要为柴米油盐酱醋茶的生活奔波,你照样要为子女担心,要为家庭操心!       人这一辈子快乐就好!       也许有的人读书是因为兴趣,那么不能参加高考又怎样?!不是一样可以读书吗?读书也可以和高考无关!       中国现在的教育啊~我不能评论什么也不能预言什么,我根本没那个资格.但是我想告诉所以和我一样年龄的人:读书不是唯一的出路!读书的目的性不可以太强,当然也要有目标!以平常心对待就好!       也许你和我一样也迷茫过,读书是为了什么?将来更好的生活吗?更好的生活是金钱吗?哎~可是我们的快乐哪去了?丢了吗?大概吧~       不要给自己太大的压力,那样只会适得其反...