《如何做好统编语文教材教学设计》心得体会？

1. 《如何做好统编语文教材教学设计》心得体会？

《如何做好统编语文教材教学设计》心得体会
无论哪一种教学设计，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。 在新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是如何教问题，那么现今教师应关注的首先是教什么问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。 教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。 新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。 教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。 所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。 众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。 新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。 当然，教学设计与教案是有区别的。我们用表格形式将教案与教学设计进行比较，从中可以看出，从关注具体的教材教法的研究转变为关注以促进学生学习的有效的教学策略研究是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我想，只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。 ①脉络要准是教学设计的出发点； ②目标要明是教学设计的方向； ③立意要新是教学设计的灵魂；

2. 如何用好统编版教材

如何用好统编版教材？
   温儒敏主编给了我们6条建议。
   一，理清教材的结构框架，让教学目标更清晰。
   每个年级和各个单元的内容目标更清晰，教学的要点更明确。让老师备课时了解应当有哪些干货，做到一课一得。二是统编版教材，在努力重建小学的语文核心素养体系。这个不是显在的，并不是刻意强调体系化。
   二是关于课型的区分和群文阅读任务启动的问题。
   从三年级开始，课文分为精读阅读加课外阅读，形成三位一体的阅读教学体系。精读的功能是举例子给方法举一反三，激发兴趣阅读，是把精读的方法运用到实践中去。
   还有不同的文体也要进行区分，比如猎人海力布它就是民间故事单元。一二年级主要是识字和写字没有区分单元，到了三年级文体教学意识要增强。
   三，授之以渔，要教读书方法。
   要给学生自主阅读的时间。比如诗歌要叫诵读，要发挥下乡力，感受语言的精粹。阅读的方法有默读浏览，快读跳读，猜读，互文阅读以及读一本书。默读和浏览都是常用而又实用的读书方法。要强调读书方法的传授。
   四，采用一＋X方法拓展阅读
   即每讲一课，精讲一课就附加若干篇同类或者相关的作品，让学生去读，可以安排在课外，也可以安排在课后。教材的快乐读书吧，每学期一次。一年级认识书，二年级读童话和儿童故事，三年级读童话和古代寓言，四年级读神话和科普读物，五年级读民间故事和西游记，六年级读小说，童年鲁滨逊漂流记。要重视这个栏目，举一反三，适当给予方法，适当管理组织图书会。
   五，如何教好古诗词？
   古诗词篇目增加了。教室对古诗词要有感觉，要了解古诗词艺术的基本特点。培养学生想象力，直觉思维和形象思维。如宿建德江，要突出愁子西江月，道花香。里说丰年，要突出趣字，比较两首写景中的表达情感的不同。
   古诗词教学还要让学生感受诗词的音韵之美，汉字之美。我的办法是反复诵读，不必有过多的阐释，也不必有太多的活动。
   六，写作的问题。
   要重视写作的教学的梯度。写作学习的目的是什么？不只是为了写好文章，更是为了思维训练。明白这个道理，我们的写作教学就有了根。比如四年级的自画像，要引导学生观察反思抓特点。
   另外还要重视读写结合，但并非都只想写作，最重要的是扩大阅读面加上适当的思维训练和文字训练，多读笔多写更能有效的提高写作能力。
   突然很佩服他，比课程标准讲的更清楚。

3. 关于统编教材使用的几点思考

叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读与写作的熟练技能。”当下，我们就是要深入研究，用好统编教材这个例子，培养学生的语文能力，促进学生语文核心素养的形成。
  
 一、   立足全局，研究教材，纵向弄清小学段六年内学生语文能力进阶要求，明确每一个教学内容的位置和作用。
  
 二、   立足单元，研究教材，横向把握单元内各个版块（单元页、课文、习作、口语交际、综合性学习、语文园地等）的内容关联。
  
 三、   立足课时，研究教材，精准设计“内容与形式统一”的核心问题，搭建利于学生思维发展的学习支架。

4. 认识统编教材

1.如何看待教材的变化？
  
 选文的变化
  
 选文位置的变化
  
 选文文本的变化
  
 注释的变化
  
 编写思路和体系结构的变化
  
 人文主题单线组元之利弊：
  
 利：自由丰富、贴近生活。
  
 弊：时有牵强附会之嫌；知识能力体系涣散。
  
 解决方案：增加一条语文素养线索。
  
 七年级：以阅读方法、阅读策略为训练主线
  
 八九年级：为文体为训练主线。
  
 以《纪念白求恩》为例加以说明。
  
 预习提示： 默读 全文，参考题注，并 搜集相关资料 ，了解白求恩其人其事。这是一篇在中国产生过极大影响的文章，很长一段时间内曾家喻户晓。问问你的祖辈、父辈，了解这篇文章对他们的影响。
  
 思考探究： 默读 课文， 归纳各段内容要点 ， 说说课文段落之间的联系 ；课文第2、3段通过对比手法，突出了白求恩同志的高贵品质。 默读 这两段， 勾画 出相应文字，填写下表，并 体会对比手法的表达效果；  背诵 课文第4段，将这一段 划分为两个层次 ，并说说两个层次之间是 如何过渡 的。
  
 （其中的黑体部分是阅读方法，斜体部分是阅读策略）
  
 语文老师要读书，要听书，要知道课文的前世今生。（以《纪念白求恩》为例）
  
 2.如何理解“三位一体”的阅读体系？
  
 由“教读”（2-3课）到“自读”（1-2课）到“课外阅读”（每单元推荐3-篇）三位一体。
  
 “教读”举例子、给方法，“自读”实践运用
  
 沟通课内外阅读，课外阅读成为课程的有效组成部分。
  
 强调单篇阅读和整本书阅读的结合。整本书阅读每册推荐6部。
  
 教材中的名著导读：聚焦阅读方法。
  
 围绕一部名著，例谈一种读书方法或者一类书的阅读策略。结合专题探究和精彩选篇，阅读全书，完成任务。
  
 模块构成：名著简介、精彩选篇、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐。
  
 3.如何引导学生“读起来”？
  
 教师自己先读起来。
  
 把名著阅读纳入教学计划。
  
 用具有思维含量和探究价值的问题驱动阅读。
  
 读写结合，梳理成就感。
  
 适当的评价方式。
  
 4.什么是活动探究单元？
  
 不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式。
  
 以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核。
  
 整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动、听说融合，由课内到课外的学习系统。
  
 共四个活动探究单元：
  
 用新闻的方式学新闻：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。
  
 用演讲的方式学演讲：学习演讲词、撰写演讲稿、举办演讲比赛。
  
 用诗歌的方式学诗歌：自主欣赏、自由朗诵、尝试创作。
  
 用戏剧的方式学戏剧：阅读与思考、准备与排练、演出与评鉴。
  
 任务单：纵览全局---阅读是基础、活动是特征、整合是方向、实践是精神、自主是本质。
  
 5.文言文教学
  
 一堂文言示范课引发的思考：
  
 文言文教学的目的是什么？是培养翻译家吗？是培养语言学家吗？是培养考试机器吗？
  
 文言文的翻译要追求“信达雅”吗？
  
 学习文言文非得逐字逐句地翻译吗？
  
 张必锟《“对号入座”有害无益》：翻译教学的弊端：一曰目的不明，养成坏习；二曰内容烦琐，消化不良；三曰生搬硬套，损害愿意；四曰机械训练，枯燥乏味；五曰增加课时，浪费时间。
  
 语法教学的弊端：译几个难句固属必要，但通篇一句不落地译了出来，往往使初学者“得鱼忘筌”，把注意力倾注在译文上，而讲所谓“动宾倒置”“定语后置”“取消句子独立性”之类的规则，则无异于给刚学会唱歌的儿童讲曲式结构和共鸣原理，只能使初学者如堕五里雾中；因为所谓语法规则都是从大量的具体语言现象中概括出来的，不熟悉具体语言现象，即使你讲得正确无误，学生也未必真正理解，更谈不上实际运用---老实说，要融会贯通上面那些术语，不仅需要几十篇文言文做基础，甚至还需要一点外文常识。这样来教文言文，就把简单问题复杂化了，对培养语感非但无益，反而有害。目前中学生对文言文的厌学情绪有增无已，不能说跟这种烦琐的教法无关。诵读，才是文言文学习的正道。
  
                                                                         ---叶圣陶

5. 听完培训, 您对统编教材的使用应该有哪些变化?

您好，对使用统编教材的一些看法

1、要有效进行新旧教材的合理衔接，提高教学的有效性。

部编版教材，对于20xx年9月份入读五、六年级的学生，可以说是最茫然、最无所适从的。这是因为，他们之前从来没有接触过统编教材，对教材的特点、知识体系一无所知；更重要的是，由于教材的变化，四年级前的统编教材中的课文他们没机会再学，造成了一部分知识链条的断片；而五、六年级入选的某些课文，他们在这之前早已学过，但现在却又要重学一遍。因此，要让他们一下子进入统编教材的学习状态，绝不是一件易事。

所以，作为五、六年级的语文老师，一定要本着对学生负责的态度，不但要将本年级的教材特点和知识体系弄懂吃透，而且要勤于钻研，将之前一至四年级的教材进行巧妙整合，把握各个年级段教材内容之间的联系，建立起整个小学语文统编教材知识体系的有机链接。只有这样，才能既使五、六年级的学生的知识链条得到科学的链接，又能减轻学生的学习负担。

2、要建立生活语文；的理念，培养学生的核心素养和关键能力。

部编版教材的口语交际和写作，更注重语文知识与学生生活的有效联系，具有较大的实用性。六年级上册教材同样也不例外。如，第二单元的口语交际演讲，第六单元的口语交际意见不同怎么办和习作学写倡议书，以及第七单元的习作我的拿手好戏等。生活处处有语文。因此，我们在教学的过程中，要牢固树立生活语文的理念，打破课内外的界限，将语文教学由课内拓展到课外，把口语交际和习作的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，让学生不断实践，反复历练，培养学生日常口语交际的能力和习作能力。

3、要引导学生大量阅读，培养学生长远的语文能力。

纵观统编教材的编排内容，我们不难看出，教材入选的内容丰富多彩，涉及面广，信息量大，知识难度高，学生如果没有相应的阅读量和阅读能力的话，要学好语文并用好语文是不容易的。而在20xx届北大培文杯创意写作大赛的启动仪式上，部编版语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授就甩下这样一句耸人听闻的话：未来语文高考要实现15%的孩子连试卷都做不完！这绝不是危言耸听。得语文者得天下。在语文越来越得到重视的情况下，谁的语文素养高，谁就能在竞争激烈的高考独木桥中脱颖而出。

怎样才能培养学生较高的语文素养？一方面，教师要在课堂上传授给学生必要的语文知识和培养学生关键的语文能力；另一方面，教师要引导学生大量阅【摘要】
听完培训, 您对统编教材的使用应该有哪些变化?【提问】
您好，对使用统编教材的一些看法

1、要有效进行新旧教材的合理衔接，提高教学的有效性。

部编版教材，对于20xx年9月份入读五、六年级的学生，可以说是最茫然、最无所适从的。这是因为，他们之前从来没有接触过统编教材，对教材的特点、知识体系一无所知；更重要的是，由于教材的变化，四年级前的统编教材中的课文他们没机会再学，造成了一部分知识链条的断片；而五、六年级入选的某些课文，他们在这之前早已学过，但现在却又要重学一遍。因此，要让他们一下子进入统编教材的学习状态，绝不是一件易事。

所以，作为五、六年级的语文老师，一定要本着对学生负责的态度，不但要将本年级的教材特点和知识体系弄懂吃透，而且要勤于钻研，将之前一至四年级的教材进行巧妙整合，把握各个年级段教材内容之间的联系，建立起整个小学语文统编教材知识体系的有机链接。只有这样，才能既使五、六年级的学生的知识链条得到科学的链接，又能减轻学生的学习负担。

2、要建立生活语文；的理念，培养学生的核心素养和关键能力。

部编版教材的口语交际和写作，更注重语文知识与学生生活的有效联系，具有较大的实用性。六年级上册教材同样也不例外。如，第二单元的口语交际演讲，第六单元的口语交际意见不同怎么办和习作学写倡议书，以及第七单元的习作我的拿手好戏等。生活处处有语文。因此，我们在教学的过程中，要牢固树立生活语文的理念，打破课内外的界限，将语文教学由课内拓展到课外，把口语交际和习作的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，让学生不断实践，反复历练，培养学生日常口语交际的能力和习作能力。

3、要引导学生大量阅读，培养学生长远的语文能力。

纵观统编教材的编排内容，我们不难看出，教材入选的内容丰富多彩，涉及面广，信息量大，知识难度高，学生如果没有相应的阅读量和阅读能力的话，要学好语文并用好语文是不容易的。而在20xx届北大培文杯创意写作大赛的启动仪式上，部编版语文教材的总主编、北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授就甩下这样一句耸人听闻的话：未来语文高考要实现15%的孩子连试卷都做不完！这绝不是危言耸听。得语文者得天下。在语文越来越得到重视的情况下，谁的语文素养高，谁就能在竞争激烈的高考独木桥中脱颖而出。

怎样才能培养学生较高的语文素养？一方面，教师要在课堂上传授给学生必要的语文知识和培养学生关键的语文能力；另一方面，教师要引导学生大量阅【回答】