学校有必要开设劳动必修课？

1. 学校有必要开设劳动必修课？

有必要。正所谓德智体美劳全面发展，过去一些年，我们国家的教育多多少少有些忽视体育，但是近几年又开始重视了。这是很好的现象。
很有必要的行为，这样可以直接导致学生们的社会融入力提高，并且自我能力提升，是很好的

1、对于职场新人来说，学生的出现就好像半成品一样，缺乏融合力。

几乎所有的公司对于新招募的学生都需要制定一定周期的培训期，而这样的培训期的作用就是让学生能够融入到职场之中去。公司为什么要增加这样的流程呢？实质上就是为了弥补学生在校培养期间所不具备的能力，这种能力就是基本的劳动能力，这些能力小到动手清洁自己的办公桌面，大到为人处世的能力，而做很复杂的事情之前，首先就是需要把自己身边的小事都处理好，而劳动教育必修课非常好的弥补的学生们的这些缺陷。

2、劳动必修课可以让学生们更加踏实的学会生活的真谛。

作为很多职场的老人才能明白的一个道理，就是曾经的自己因为追求不切实际的理想，而荒废掉自己很多美好的青春，而劳动教育必修课的出现正好可以引导这些学生真正的体验下生活，让这些学生的思维中增加了一个观念，就是生活的因素非常多，不是只有学业一种因素的，自我的全面提升才能够让自己开始探索生活的真谛。

3、劳逸结合也可以更加好的提升学生的成绩。

我们的身体不是机器，不能够长时间的单一重复某项事情，懂得多方位结合，往往会将自我的多方面能力都更好的提升，这样的情况就好像通过劳动来暂时的发空自己的大脑一样，这样的放空机会正在合理的给了我们大脑合理的休息时间，相反的会更有利于提升学生们的成绩。

结束语：社会对于每个人的要求都是全面的，单一的生活技能总是会给自我带来很多的障碍，所以说这样的劳动教育非常的有必要。

2. 学校应该设置劳动教育必修课吗？

为中小学设立劳动必修课，是非常有必要的。因为对于孩子的教育，绝不能只看分数，而一个健康的身体也是非常重要。



现今中小学的身体出现病体怏怏，这是教育上的一种误区，因为学校，老师，家长，教育界的士，都把眼睛盯在了分数上了。方才出现如今这样的局面！事实上，当前许多学生已经到了五谷不分，四体不勤；大家把精力都放在了如何提高分数，而把劳动和健康给落下了。这是非常糟糕的一种教育方式。



对于当前教育来说，最应该的开启是耕读文化教育，让学生在学习之余，如何去劳动，知道粮食和生活物品来之不易，是需要付出才有回报的。但这种方式从目前的教育方式是很难行的通，其实这是叫人不要忘本，历史就是这么演变过来的。
对于设立劳动教育必修课，其目的是想增强学生的体质，不再只是只重视分数教育，但它是否能行的通呢？据我所知，现今中小学，包括高中，体育课都是其他主修的替代课，可有可无的；所以，必须要中小学去执行，让每个学生学习之余，强身健体，如能提供劳动的机会，最好也要给予安排，让学生在德，智，体，美，劳全面发展，而不再只是为分数而读书了。现今一些学生，可能在学习方面比较好，但却五谷不分，不仅城市的学生如此，农村的孩子也出现这样的现状，对于中国这个农业大国来讲，这是一种非常危险的信号；有些人说中国已经不是农业大国，这纯属自欺欺人，如果中国脱离农业大国的帽子，那么将来的肯定不好过。

如今农村的荒地增多无人种，农民进城不想种地，教育孩子也看不起种地的，出现五谷不分的现象也就属于正常的了。如果有必要，有条件，目前中国的耕读教育文化更适合孩子健康快乐的成长！

3. 劳动是不是学生必修课？

不论是做饭还是修理清洁家用电器，都是当前不可或缺的劳动技能。尤其是在新冠肺炎疫情多点散发的当下，一些中小学生停课在家，由于家长需要上班，有的高年级学生难免独自一人在家。学会必要的劳动技能，就具备了照顾自己和家人的能力；懂得安全用电用水用火，更能确保人身安全。由此看来，这些实用性强的劳动教育是必不可少的。

中小学生通过参加劳动实践，动动脑、出出汗，可以磨炼意志，使身心更健康。同时，培养一定的生活技能，如种菜、养花、养鱼、整理收纳等，可以让孩子们的课余生活更丰富，让他们在自然的四季更替中找到生活乐趣。在劳动中，孩子们还可以切身体会父母的辛劳与不易，更容易理解父母，从而营造更加和谐的亲子关系。
中小学劳动教育既要让学生学习必要的劳动知识和技能，更要通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质。这是坚持立德树人，深化教育领域综合改革的现实需要

4. 将劳动当做必修课真的有必要吗？

作为一线教育工作者，我可以告诉你，将劳动当做必修课，这个事还真不是个纸面文件，前不久就在某一线城市的中小学实施了，最后成了一场闹剧。

事情是这样的，某先进示范城市，为了彰显自己的教育革新，出台了一套《中小学生综合素质测评》方案，大概就是要求家长要每周去系统上传学生在家做家务的照片。系统操作起来非常复杂，有些家长并不熟悉电脑操作（这不是特殊案例，是普遍情况，即使是一线城市，难道觉得我们的学生家长个个都是本科以上，素质奇高吗？那还天天扯什么教育公平？全国本科率才4%而已，就算一线城市人才多点，算上一个学校家长本科以上12%，那其实还有88%的学生学生家长学历并不高）

很多不熟悉电脑操作的家长都需要老师们一步步培训，但为了孩子上学，家长们都心甘情愿。

另外，要求每个老师都要带一门综合实践之类的课程，我一个语文老师，想了很久，不知道要开一门怎么样的课程。但如果上面强制要实施，我们做老师肯定18般武艺，什么中草药种植，无土壤培育，天台作物，美食制作或者扫把发明啥的，该开课还是要开课，学校土地不够全校学生分，我们可以搞垂直农场嘛~

但真正将这个政策推到风口浪尖的是，义工时长。

该方案要求每个学生每学期完成24个小时的义工时长，听着好像很容易，但是实施起来非常难，一学期24小时，每个月就是6小时，一次义工最多算2小时（不管学生干了多久，一次只能最多算2个小时），那就意味着学生平均一周要去做一次义工。

一次义工可能从开始报名到培训，到真正做义工，至少要一个完整的上下午。

难处一：学生每做一次义工，就意味着家长要付出一天，我们很多家长可是辛苦赚钱养家的普通人，有多少家长每天要九点才能回家，周六日还要轮休的，这方案要拼爹，看谁的父母时间多，还要算进中考升学指标里，那些工作条件不理想的家长岂不是拖了孩子后腿？

难处二：能做义工的单位很少

我们城市有清洁工，有环卫工作，有交警，有前台，有地铁工作人员，这些都是财政支付的啊，人家工作做得勤勤恳恳，哪有那么多志愿工作岗位，还要每周末提供给几十万的中小学生。

所以，闹剧开始出现了，由于有限的义工名额早被抢光了。

很多学校组织分批组织学生，去各种公园捡垃圾，因为家长一直投诉学校，学校只好把义工时间安排到上学期间，老师带队捡垃圾。

捡到垃圾要拍照，还要跟有关部门事先沟通，开出义工时长证明。

另外，家长也组队带孩子去捡垃圾，但是我们美丽的城市哦，真的没有那么多垃圾，于是一块垃圾，分别由不同的孩子轮流捡一遍，放回原地，下一个孩子再去捡，依次拍照。去捡垃圾跟寻宝一样，这样家长和学生合作作假有什么意思呢？



这场闹剧终于在全民抵制中结束了，有些家长，职业是自媒体达人啥的，很有社会影响力，将该教育局这一举措写上了热搜，并代表全体家长去跟市长开会，送了市长一幅劝诫的对联，于是，所谓的义工家务等举措，暂时告以段落了。

5. 你是否同意学生在学校期间设立劳动必修课呢？

非常有必要！
诸君都知道，现今中国的教育是分数教育，为此一直在学校流传这样一句话：“分分分，学生的命根”只要一个学生分数考的高，便是老师眼中的好学生，学校的优生，家长的骄傲；自然，这是人们对于教育的一种重视；而事实上，在我们注重分数教育的同时，往往忽略了其他劳动和体力的教育。如当前中国的学生体能和劳动大不如前，很多是处于退化的状态，但在分数的面前，这一些都微不足道；因为当前中国教育太功化了。对于学生不爱劳动，病体怏怏的状况，对中国未来的教育来说，是一大危害；对于人来说，什么最重要，身体健康是第一；要知道，没有一个健康的体魄，怎么为社会和国家做贡献呀！近日，国务院为构建德智体美劳全面培养的教育体系，现就加强新时代大中小学劳动教育提出如下意见。一、充分认识新时代培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求。二、全面构建体现时代特征的劳动教育体系；三、广泛开展劳动教育实践活动；四、着力提升劳动教育支撑保障能力；五、切实加强劳动教育的组织实施。对于当中国教育来说，为中小学设立劳动必修课，是非常有必要的，因为对于孩子的教育，绝不能只看分数，而一个健康的身体也是非常重要。现今中小学的身体出现病体怏怏，这是教育上的一种误区，因为学校，老师，家长，教育界的士，都把眼睛盯在了分数上了。方才出现如今这样的局面！事实上，当前中国许多学生已经到了五谷不分，四体不勤；大家把精力都放在了如何提高分数，而把劳动和健康给落下了。这是非常糟糕的一种教育方式，但在现今中国却成为一种常态，这无疑是很悲哀的！对于当前中国教育来说，最应该的开启是耕读文化教育，让学生在学习之余，如何去劳动，知道粮食和生活物品来之不易，是需要付出才有回报的。但这种方式从目前的教育方式是很难行的通，因为大家都把劳动，耕种认为是低等下贱的；其实这是叫人不要忘本，中国的历史就是这么演变过来的。对于当前国务院设立劳动教育必修课，其目的是想增强学生的体质，不再只是只重视分数教育，但它是否能行的通呢？据我所知，现今中小学，包括高中，体育课都是其他主修的替代课，可有可无的；所以，国务院要推广，必须要中小学去执行，让每个学生学习之余，强身健体，如能提供劳动的机会，最好也要给予安排，让学生在德，智，体，美，劳全面发展，而不再只是为分数而读书了。现今一些学生，可能在学习方面比较好，但却五谷不分，不仅城市的学生如此，农村的孩子也出现这样的现状，对于中国这个农业大国来讲，这是一种非常危险的信号；有些人说中国已经不是农业大国，这纯属自欺欺人，谈工业，中国还算不上，如果中国脱离农业大国的帽子，那么将来的中国肯定不好过。如今农村的荒地增多无人种，农民进城不想种地，教育孩子也看不起种地的，出现五谷不分的现象也就属于正常的了。如果有必要，有条件，目前中国的耕读教育文化更适合孩子健康快乐的成长！

6. 为中小学设立劳动必修课，是否有必要

为中小学设立劳动必修课，是非常有必要的，因为对于孩子的教育，绝不能只看分数，而一个健康的身体也是非常重要。现今中小学的身体出现病 体怏怏，这是教育上的一种误 区，因为学校，老师，家长，教育界的士，都把眼睛盯在了分数上了。方才出现如今这样的局面！
事实上，当前我国许多学生已经到了五谷不分，四体不勤；大家把精力都放在了如何提高分数，而把劳动和健康给落下了。这是非常糟 糕的一种教育方式，但在现今我国却成为一种常 态，这无疑是很悲 哀的！
对于当前教育来说，最应该的开启是耕读文化教育，让学生在学习之余，如何去劳动，知道粮食和生活物品来之不易，是需要付出才有回报的。但这种方式从目前的教育方式是很难行的通，因为大家都把劳动，耕种认为是低 等下 贱的；其实这是叫人不要忘 本，我国的历史就是这么演 变过来的。
对于当前设立劳动教育必修课，其目的是想增强学生的体质，不再只是只重视分数教育，但它是否能行的通呢？据我所知，现今中小学，包括高中，体育课都是其他主修的替代课，可有可无的；所以，要推广，必须要中小学去执行，让每个学生学习之余，强身健体，如能提供劳动的机会，最好也要给予安排，让学生在德，智，体，美，劳全面发展，而不再只是为分数而读书了。
现今一些学生，可能在学习方面比较好，但却五谷不分，不仅城市的学生如此，农村的孩子也出现这样的现状，对于我国这个农业大 国来讲，这是一种非常危 险的信号；有些人说我国已经不是农业大 国，这纯属自 欺欺 人，谈工业，还算不上，如果脱 离农业大 国的帽子，那么将来肯定不好过。如今农村的荒地增多无人种，农民进城不想种地，教育孩子也看不起种地的，出现五谷不分的现象也就属于正常的了。如果有必要，有条件，目前耕读教育文化更适合孩子健康快乐的成长！

7. 劳动课是必修课吗？

根据教育部发布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，从今年9月起，劳动课将从早先的“综合实践活动课程”中完全独立出来，正式成为中小学的一门课程，并要求平均每周不少于1课时。关于劳动课将正式升级为中小学的一门独立课程，许多家长表示很赞成。

采访中不少家长表示，劳动课的设置很有必要。现在生活水平高了，孩子们在家往往是衣来伸手、饭来张口，缺乏自理能力。孩子全面发展不应该只是学习成绩好，还应该掌握一些动手技能和基本生存技能。

据了解，在暑假期间，宿迁市不少中小学校已经围绕生活劳动为学生研制了家庭劳动清单，针对每个年级的学生，从烹饪、洗涤、整理、植物养护、购物理财、物品使用等方面提出了具体的劳动任务。在做好家务劳动的同时，学校还鼓励学生参与生产劳动。

在宿迁市区一所小学，学校的操场旁有一块田地。田地按照班级分划区域，专门供学校种植课程使用。田地里不仅种有丝瓜、辣椒等，还有水稻，让孩子们了解蔬菜的生长过程、并参与农事，感受丰收。

让学生走进菜园、农田，不仅培养学生的“亲农”意识，也能获得良好的劳动体验。学校也充分考虑不同年级学生的年龄特点，采取了难度递进的阶梯式设计，让学生在每个学期、每个年级都能够熟练地掌握几项劳动技能，在学习劳动技能的过程中学会独立。

当然，劳动课要真正收获应有的意义，学校的课程设置依然是考验。专业人士也表示，劳动课不该千篇一律，既然目的是为了让孩子增长必要的生活技能，就应该有所针对，家校联合，真正提供孩子有需求的劳动内容。

“课标规定学校每周至少有一小时的劳动课，家庭也可以参考这一规定设置家庭劳动时长，劳动量也应该根据具体情况确定，还要在一定程度上跟学生的兴趣，家长能够提供的条件结合起来做选择，不应该说所有学生都必须做同一件事，那本身不是劳动。因为劳动本身就是跟生活密切结合的，你生活当中需要什么，就安排什么样的劳动，这样更有意义。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说。

看来，不管是孩子、家长还是学校，劳动课都已经成为一项值得期待的课程，大家也都从心理和行动上做好了准备。但是学校如何全方位考虑，让劳动课更有意义，还需要长久的考量和总结。不管怎样，还是希望孩子们在新学期都能学好劳动课的技能，知识与行动力齐进步。

8. 劳动课是必修课吗

劳动课是必修课。
教育部公布了普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订，以下简称“方案”），方案明确，劳动为必修课程，共6学分，其中志愿服务为2分，学生在课外时间进行，3年内不少于40小时。方案提出，体育与健康的必修内容，必须在高中三学年持续开设。

方案进一步优化了课程结构。首先，保留原有学习科目，调整外语规划语种，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。
其次，将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程，在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。

再次，方案进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接，其中必修课程全修全考，选择性必修课程选修选考，选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，为学生就业和高校招生录取提供参考。
最后，方案合理确定了各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性又兼顾选择性。