小学二年级语文说课稿

1. 小学二年级语文说课稿

尊敬的各位评委老师:
  大家好，我是*号选手，今天我说课的题目是* * *，下面我将从说教材、说教学目标重难点、说教法学法、说教学准备、说教学过程、说板书六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
  《 》是人教版新课标 *年级下/上册第* 单元的第* 篇课文，该单元是以“__________”为主题来组合课文的。本课选自****，主要写了 (主要内容），表达了___（中心思想），文章语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情；故事情节简单，语言幽默等（写作特点）。本次说课为第*课时。
二、说教学目标、重难点
   结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我制定如下教学目标：
  1.了解写作背景和有关作者的文学常识；掌握生字词。
  2.引导学生有感情地朗读课文，整体把握文章主要内容。
  3.品味重点词句所包含的思想感情。培养学生自主发现问题 、解决问题的能力。
  根据拟定的学习目标和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是：........教学难点是：.......
三、说教法学法
   说教法：朗读感悟法和诵读法，充分发挥教师的主导作用。
   说学法：自主探究法，充分发挥学生的主体作用。让学生结合自己的已有经验，自主探究，尝试解决问题，培养学生主动学习的能力。 
四、说教学准备：
教师制作课件，学生提前预习课文。
五、说教学过程
  1、由...入手，激趣导入。提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，为更好地学习下文奠定基础。
  2、落实基础，整体感知
   学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，这为学生阅读文本扫清了障碍。在通读课文的基础上，理解主要内容。此环节充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极主动性，解决教学重点。
  3、当堂背诵，丰富积累
  4、抓重点词
5、拓展空间
6、作业布置
  巩固知识点，学以致用
六、说板书  题目...,围绕...从....方面分析。板书直观简洁，便于学生理解记忆，理清文章脉络。
    总之，在整个教学过程中，充分发挥“学生主体，教师主导”作用，培养学生自主学习、合作交流的能力，使学生学有所思，思有所获。
我的说课结束，谢谢各位评委老师！
 
　

2. 二年级语文教案《风娃娃》

 　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写才好呢？下面是我帮大家整理的二年级语文教案《风娃娃》，仅供参考，欢迎大家阅读。
   二年级语文教案《风娃娃》1   　　 设计理念： 
   　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。
   　　 预设学习目标 ：
   　　喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字，
   　　 课前准备： 
   　　多媒体课件、生字魔方、词语魔方
   　　 教学流程预设 ：
   　　一、激趣导入
   　　1．猜谜激趣：
   　　“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
   　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
   　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
   　　[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]
   　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
   　　（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）
   　　 求助信 
   　　亲爱的小朋友：
   　　你们好！
   　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
   　　你的朋友：风娃娃
   　　20xx年x月xx日
   　　（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
   　　（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
   　　[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]
   　　二、初读课文，整体感知
   　　提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
   　　[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]
   　　1．相信有了大家的.温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）
   　　2．趣味识字
   　　（1）摘智慧果
   　　过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
   　　（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）
   　　①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
   　　②交流识记方法
   　　（2）玩生字词语魔方
   　　①师转动带生字的魔方，学生认读生字。
   　　②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。
   　　③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。
   　　[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]
   　　3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
   　　根据学生的回答相机板书：田野
   　　吹动大风车
   　　河边
   　　推动帆船
   　　广场
   　　吹跑风筝、衣服，吹断小树
   　　三、研读课文，读中感悟
   　　（一）学习第2段
   　　让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！
   　　1．自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。
   　　2．结合重点句指导读中感悟
   　　①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
   　　②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”
   　　交流：
   　　（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）
   　　（2）品读句子②
   　　读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！
   　　来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！
   　　[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]
   　　（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段
   　　带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。
   　　1．分组合作学习
   　　2．小组汇报
   　　第3段教学策略预设：
   　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
   　　（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。
   　　（3）指导朗读
   　　（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。
   　　第6—8段教学策略预设：
   　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
   　　（2）理解“无影无踪”
   　　（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？
   　　（4）指导朗读
   　　四、明理小结
   　　1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？
   　　2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
   　　（课件出示风娃娃的感谢信）
   　　感谢信
   　　亲爱小朋友：
   　　你们好！
   　　和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
   　　你的朋友：风娃娃
   　　20xx年9月12日
   　　（生读风娃娃的感谢信）
   　　[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]
   　　五、写字教学
   　　shānɡbiǎo shì
   　　1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再心了，它高兴地向我们感谢。
   　　2．瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
   　　3．指导书写“伤、表示”。
   　　4．学生练写
   　　[在特殊的语境中开展写字教学]
   　　板书设计：
   　　风娃娃
   　　田野
   　　吹动大风车
   　　河边
   　　推动帆船
   　　广场
   　　吹跑风筝、衣服，吹断小树
   二年级语文教案《风娃娃》2   　　 一、学习目标 
   　　1、认识11个生字。会写8个字。
   　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
   　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。
   　　 二、学习准备 
   　　1、 生字卡片（师生各自准备）、写句子的小黑板、挂图
   　　2、 搜集资料，说说风有什么好处和坏处。
   　　3、带生字的树叶若干。
   　　 三、教学过程 一课时 
   　　 (一)初读课文，自主识字 
   　　1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都非常惹人喜爱。今天我们要去认识一下风娃娃，谁能告诉老师你知道哪些关于风娃娃的知识？
   　　2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧！风娃娃给我们吹来了许多树叶做礼物，呆会儿，谁能认识上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。请翻到70页赶快自己学一学吧！有不会认的字，可以向小组的同学请教。
   　　3、出示要求会认的字，让学生自主识字。同学之间介绍自己认字的方法。
   　　4、开火车认读生字，注意提醒读准字音。提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。筝在风筝一词中读轻声。（贴树叶）
   　　5、课文中的风娃娃是怎么样的呢？自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的句子。
   　　6、老师逐一出示带生字的句子，学生比赛读，看谁读得准确、通顺。
   　　 (二)朗读感悟 
   　　1、 自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜欢它吗?跟同桌说说理由。教师相机板书：好事 坏事
   　　2、 通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。
   　　学生汇报，老师板书：
   　　(1)吹大风车
   　　(2)吹帆船
   　　(3)吹风筝
   　　(4)吹衣服、吹小树（板书）
   　　3、 出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作讨论学习。出示自学要求： 做好事板块。
   　　(1) 风娃娃做了什么，结果怎样?
   　　(2) 风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到什么? 弊龌凳掳蹇椤
   　　(1) 风娃娃做了什么，结果怎样?
   　　(2)风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。
   　　4、 汇报学习成果
   　　（1）风娃娃做了哪些好事？风娃娃的心情怎样？体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
   　　（2）风娃娃做了什么坏事？人们是怎么责怪风娃娃的？
   　　（3）风娃娃为什么好心办了坏事?体会风娃娃的心情，练习感情朗读。
   　　（4）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。
   　　 二课时 
   　　 （一）复习引入 
   　　1、开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）
   　　2、 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。
   　　3、风娃娃听了小朋友们的话，会怎么做呢？
   　　 (二) 写字指导。 重点指导吸、极、表三个字。 
   　　吸、极二字都是左窄右宽的字。右边及字的写法应注意笔顺。第一笔撇和最后一笔捺，要舒展而对称。特别是第二笔横折折撇不容易写好，而且容易跟奶字右边部分混淆，写字时要注意。 表上下结构，上短下长。下面不要写成衣。
   　　①选容易的字先写
   　　1、选择自己认为能写好的字描红、临写。
   　　2、同桌欣赏、评议所写的字。
   　　②请教难写的字
   　　1、在小组内向同学请教难写的字。
   　　2、向老师请教最难写的字，老师范写指导。
   　　3、自己练写。
   　　 (三)听写生字 同桌互相听写，再检查是否正确。 
   　　 板书： 16风娃娃 
   　　好事 坏事
   　　吹大风车 吹风筝
   　　吹帆船 吹衣服
   　　吹小树
   　　挂图
   二年级语文教案《风娃娃》3   　　 教材分析： 
   　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
   　　 设计意图： 
   　　使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
   　　 预设目标： 
   　　1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。
   　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
   　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
   　　教学重点：读写生字；体会风娃娃的好心。
   　　教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。
   　　课时安排：两课时
   　　 教学流程： 
   　　第一课时
   　　 一、猜谜导入，激发兴趣 
   　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
   　　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。
   　　 二、初读课文，学习字词 
   　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
   　　2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）
   　　读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。
   　　3、分行出示生字：抽 示 筝 伤 踪 责
   　　续 夫 汗 吸 极
   　　指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。
   　　指名读第二行，有两个字特别像？（吸 极）
   　　4、写字指导：吸 极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。
   　　 三、整体感知，学习第一自然段 
   　　1、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。
   　　2、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。
   　　3、自由读2――8自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？
   　　4、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树
   　　5、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）
   　　6、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。
   　　 四、巩固练习，书写指导 
   　　1、课后《我会读》。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？
   　　2、书写生字：夫 号 汗 伤。
   　　说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。
   　　第二课时
   　　 一、复习导入 
   　　1、开火车读生字卡片。
   　　2、比比组词：吸（  ）极（  ）；夫（）天（）
   　　3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。
   　　 二、研读“好事”部分 
   　　1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。
   　　◇指名读有关句子。
   　　◇齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？
   　　2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。
   　　◇指名读划出的句子，出示：
   　　他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
   　　他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
   　　◇自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）
   　　3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？
   　　◇指名说，出示句子：
   　　风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
   　　船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
   　　◇有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。
   　　◇纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。
   　　◇练写词语“表示”。学生自由写；评议。
   　　 三、研读“坏事”部分 
   　　1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。
   　　2、风娃娃这样想对不对？自由读5、6自然段。
   　　3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。
   　　“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？
   　　4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树……
   　　你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？
   　　风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。
   　　5、齐读第8小节，你能告诉风娃娃答案吗？
   　　 四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？ 
   　　板书设计：
   　　风 娃 娃
   　　好 心
   　　好 事             坏 事
   　　吹 风 车          吹 风 筝
   　　吹 船 帆          吹 衣 服
   　　吹 小 树……

3. 二年级语文《风娃娃》教案

 设计理念：   著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。   　预设学习目标 ：  喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字，   课前准备：   多媒体课件、生字魔方、词语魔方   　教学流程预设 ：  一、激趣导入  1．猜谜激趣：  “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）  2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）  3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！  [伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]  4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？  （课件出示风娃娃的求助信及童声配音）   　　求助信   亲爱的小朋友：  你们好！  我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……  你的朋友：风娃娃  20xx年x月xx日  （1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？  （2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！  [一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]  二、初读课文，整体感知  提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）  [二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]  1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）  2．趣味识字  （1）摘智慧果  过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。  （课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）  ①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。  ②交流识记方法  （2）玩生字词语魔方  ①师转动带生字的魔方，学生认读生字。  ②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。  ③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。  [将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]  3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？  根据学生的回答相机板书：田野  吹动大风车  河边  推动帆船  广场  吹跑风筝、衣服，吹断小树  三、研读课文，读中感悟  （一）学习第2段  让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！  1．自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。  2．结合重点句指导读中感悟  ①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”  ②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”  交流：  （1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）  （2）品读句子②  读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！  来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！  [通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]  （二）分组学习，品读课文第3段、6—8段  带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。  1．分组合作学习  2．小组汇报  第3段教学策略预设：  （1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。  （2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。  （3）指导朗读  （4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。  第6—8段教学策略预设：  （1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。  （2）理解“无影无踪”  （3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？  （4）指导朗读  四、明理小结  1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？  2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。  （课件出示风娃娃的感谢信）  感谢信  亲爱小朋友：  你们好！  和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！  你的朋友：风娃娃  2005年9月12日  （生读风娃娃的感谢信）  [学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]  五、写字教学  shānɡbiǎo shì  1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再心了，它高兴地向我们感谢。  2．瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。  3．指导书写“伤、表示”。  4．学生练写  [在特殊的语境中开展写字教学]  板书设计：  风娃娃  田野  吹动大风车  河边  推动帆船  广场  吹跑风筝、衣服，吹断小树 
   

4. 二年级语文说课稿

 　　作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的二年级语文说课稿5篇，希望能够帮助到大家。
   二年级语文说课稿 篇1    　　一、说目标 
   　　1、教材分析：《北京亮起来了》是小学语文人教版第三组的一篇写景的，课文紧扣美丽的祖国，可爱的家乡这一单元主题，描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。围绕灯的海洋，光的世界这一句，课文具体介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，字里行间流露出作者对北京由衷的热爱和赞美之情。本文语言非常优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。
   　　2、依据课程标准的要求，结合本组教材的特点和学生现状，我确定了本节课的教学目标及教学重难点。
   　　教学目标：
   　　（1）、会认本课“幕” 、“临”等15个生字；积累文中一些生动、优美的词句。
   　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；
   　　（3）、通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。激发热爱自己祖国的情感。
   　　教学重点：
   　　（1）、教会学生识记生字。
   　　（2）、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
   　　教学难点：引导学生感受北京夜晚的美景，产生对北京的热爱向往之情。
    　　二、说教法和学法 
   　　根据教材的特点，结合学生的年龄特点，运用多媒体教学手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主交流等手段，让学生在轻松愉快的环境中接受知识，教学过程创设愉悦的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达成教学目标。
    　　三、说教学过程 
   　　（一）、创设情境，激情导入。
   　　出示多媒体“美丽的北京”引导学生欣赏，谈话过渡，引出新课，出示课题。
   　　（二）、初读课文，整体感知，学习生字
   　　1、打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不认识的字立刻请教拼音朋友。
   　　2．学生自由朗读课文，读准字音，读通课文。
   　　3．检查学生学习生字的情况。
   　　（1）学生认读生字，交流识记方法。）
   　　（2）请小老师出示生字卡片，带领大家读。
   　　（3）出示：“我会认”不带拼音的生字。
   　　会读的小朋友请大声地读出来；（不会读的小朋友也跟着大家小声地读一读。（学生齐读生字。）
   　　（三）、再读课文，感悟北京夜景的美丽，指导赏读
   　　1、默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？
   　　2．学生默读课文。
   　　3．小组合作讨论，每一节用一句话说说主要意思。
   　　4．交流反馈，集体评议。
   　　5．播放“不夜城──北京”。
   　　6．请学生用横线画出写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读。
   　　7．相机欣赏有关，指导感悟、赏读文中好词佳句。
   　　（四、）正确、流利朗读课文
   　　（五）、指导写字
   　　1．出示生字，测读，组词。
   　　2．指导记忆方法
   　　①形近字记忆法
   　　②熟字加偏旁部首法
   　　③读一读生字、新词
   　　3、重点指导写“辉、煌”两个字 。
   　　（六）、布置作业
   　　1、抄写生字。
   　　2、有感情地朗读课文。
    　　四、说课后反思 
   　　1、一开始上课，我就用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，借助生动的画面，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，是他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
   　　2、为了使教学取得较好的效果，我依据课改教材的特点，结合学生本身的年龄特点，主要采取了直观、朗读、形象的程式让学生在轻松愉快的环境中接受知识。
   　　3、在学生字和读课文时形式比较多样，充分发挥了学生的自主性，调动了学生的学习积极性，效果较好。
   　　4、时间安排不够合理，积累优美词句的时间太少。教学设计还有待完善，教师还应更加激情饱满。
   　　以上是我对本节课的一些看法和做法，还请各位教师提出宝贵意见和建议，以便在今后的工作中进一步提高 。
   二年级语文说课稿 篇2    　　【说教材】 
   　　这是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方。从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
   　　全篇文章可按总、分、总的记叙顺序分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及远的顺序从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。第三段是总结，写守卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加美丽和富饶。全文条理清楚，层次分明。
   　　这种总、分、总的叙述方式不仅体现在全篇文章中，还体现在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点，正好配合中年级进行段的训练。
   　　另外，本文以优美的语言描绘了美丽富饶的西沙群岛，因而也是训练提高朗读和说话能力的好教材。
    　　【说教学目标】 
   　　知识与技能
   　　1．知道课文通过对海面、海底、海滩和海岛四方面描述，具体写出西沙群岛的美丽富饶。
   　　2．进一步学习总分结构的句群，掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。
   　　3．在理解课文的基础上，抓住关键词读出句子的语气。通过各种形式的朗读和学生自评的形式，指导学生朗读。
   　　过程与方法
   　　1．通过引读法及抓住中心词等方式，帮助学生领会课文总分结构的句群和段落。
   　　2．在新创设的情境练习中，进一步掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。
   　　3．借助多媒体演示及多种形式的朗读，感悟西沙群岛的美丽富饶。
   　　情感态度与价值观
   　　1．愉快积极地投入以欣赏、朗读、感悟为主要形式的学习活动，从中感受学习的乐趣。
   　　2．能用欣赏的眼光看待西沙群岛优美的风景和丰富的自然资源。
   　　3．领略祖国山河的美丽富饶，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
    　　【说教学重点】 
   　　1．使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的'思想感情。
   　　2．能正确而有感情地朗读课文。
   　　3．理解课文总起分述的记叙特点，能判断一段话中的中心句。进一步掌握围绕总起句把事物特点写具体的写作方法。
   　　4．能够围绕总起句，从颜色和形状两方面将鱼的特点说具体。
    　　【说教学难点】 
   　　1．判断总分关系句群中的中心句。
   　　2．能在课文学习中准确地把握珊瑚、鱼、海龟等海洋生物的特点。
   　　2．能够围绕总起句，从颜色和形状两方面将鱼的特点说具体。
    　　【说教学过程】 
    　　一、创设情境，让学生入景入情地学习课文，激发学生学习语言的兴趣。 
   　　西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生的年龄特点和已有的学习水平决定他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，儿童容易感知，又能激发学生的学习兴趣，促使他们积极愉快地学习课文语言，体会作者遣词造句的妙处。如五光十色、交错、高耸的山崖、低陷的峡谷等词语学生只需看一看电脑图象，就能充分感受而不需要徒劳多余的讲解。本文作者为了说明西沙群岛物产丰富，运用总分结构把多种海洋生物的特点加以具体描写。而进一步巩固、掌握这种写法是本课教学的重点也是难点。有些段落学生较难找到中心词即生物的特点，当然也就发现不了中心句。文中写鱼那一段在预习中我发现很多学生把“一群群鱼在珊瑚丛中穿来穿去”作为本段的中心句。于是在教学中我有的放矢地通过图象演示，问学生西沙群岛的鱼给你留下怎样的印象。面对画面上种类繁多的鱼学生就能较容易地把握本段的中心句，进而掌握总分段落的基本模式，为后面的说话练习打好基础。
   　　除了运用多媒体，老师也可以通过自己设计的过渡语，始终吸引学生留连于课文所描绘的情境中，哪怕是提个要求。在这一堂课上，“请某某同学读课文第几小节”换成了“请某某同学带着我们穿上潜水衣，尽情地潜入神秘奇幻的海底世界畅游一番。”“请一个同学根据老师的提示说说这幅画面”换成了“谁愿意跟着老师再去一趟海底世界，与那些可爱的海洋动物作伴？”在意境美和语言美的双重体验中激发求知兴趣和欲望，促进对课文的理解。
    　　二、发挥学生学习自主性，让学生主动活泼地学习。 
   　　教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节都让学生自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、讨论来理解课文。并用举一反三的方法让学生形成比较熟练的阅读技能。本课写到西沙群岛四个地方，我允许学生根据自己的爱好重点学习一段，避免平均使用力量。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或填表，目的是充分发挥学生个性，营造宽松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力，掌握良好的学习方法。
    　　三、以课文内容的拓展，引导学生举一反三，学以致用。 
   　　学习海底和海滩两部分时，针对本课教学重点及难点，屏幕上显示各种各样的鱼和贝壳，我要求学生按所给的总分句式把它们的颜色和形状说具体，这对培养学生观察、想象力，提高运用语言、运用写作的技能都有一定的帮助。
    　　四、朗读训练贯穿教学始终，且读有不同的要求。 
   　　无论是齐声朗读、自读或男女声互读都有不同的要求，引读是本堂课上使用最多的方式。因为本课的教学重点之一是理解课文总起分述的记叙特点，能判断一段话中的中心句。引读能帮助学生突破这一重点，同时避免一问一答式，提高教学效率。在具体运用时，根据不同的要求有不同的引读内容。如体会“西沙群岛是鸟的天下”时，我两次运用引读法，前一次我读第一句学生读其余部分，帮助学生体会总分段落结构。后一次我除了读第一句，还将“各种海鸟、鸟蛋、鸟粪”这些词特地提到前面来读，为的是提醒学生进一步体会课文是从鸟多、鸟蛋多和鸟粪多三方面表现西沙群岛是鸟的天下。
   二年级语文说课稿 篇3    　　一、说教材 
   　　1、教材的地位及特点
   　　《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
   　　2、教学重点和难点
   　　重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。
   　　难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
   　　3、学习目标：
   　　(1)、认识12个生字。会写8个字。
   　　(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
   　　(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用”的道理。
   　　4、教具准备
   　　(1)、生字卡片 (2)、图片
   　　5、课时安排
   　　整课计划2课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
    　　二、说学生 
   　　我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，课堂气氛活跃……但由于在农村，他们的课外知识面有些局限，但好思考动脑筋。经过两个月的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们在有感情的朗读上还有待提高。
    　　三、说教法、学法： 
   　　对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
    　　四、说教学程序： 
   　　(一)激趣导入，揭示课题
   　　兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因此我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。
   　　(二)初读感知，检测生字、新词
   　　1、提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利于养成良好的读书习惯
   　　2、认读课文中12个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩“给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以比赛的形式认读，读得全对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。
   　　(三)合作探究，深入理解
   　　新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。
   　　1、为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：①、风娃娃为人们做了哪几件事情?②、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢?这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这样很快就把文章的脉络梳理好了。
   　　2、对于课文内容我是从三大板块来教的：
   　　第一板块：品读课文第二至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几件是不是都是好事呢?(把全班学生分为三小组来一起学习讨论，并派一位代表起来发言。)
   　　第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃娃为什么要帮人们做好事?它是怎样做的?结果怎样?(选择重点句子读一读，想一想。)
   　　提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。从他心里想的，你体会到了什么?感受怎么样?(注重学生的情感体验和自身感受。)
   　　第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢?你会对它说些什么?
   　　风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?读一读这句话。由该句话引导学生去帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。
   　　(四)总结全文，扩散思维。
   　　(1)、指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。
   　　(2)、让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处?这样的设计是为了促使学生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能力。
   　　(五)课后作业
   　　1、练习用课后词语造句
   　　2、用自己的话把故事说给爸妈听
   　　(六)板书设计
   　　本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。
   二年级语文说课稿 篇4   　　 一、教材分析 
   　　今天我要为大家说的是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文《画风》。
   　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在"用心思考，勇于创造"这一单元之中。
   　　 二、说目标 
   　　根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：
   　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意。
   　　2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
   　　3、遇事要善于动脑筋想办法。
   　　 三、说重难点 
   　　本课的教学重点是"朗读感悟文中小朋友的创意"；教学难点是"遇事要善于动脑筋想办法"。
   　　 四、学情分析： 
   　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。
   　　 五、创意理念： 
   　　1、"以人为本"，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
   　　2、"以读为本"，加强读书实践。《新课标》指出："阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。"这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
   　　 六、教法、学法 
   　　由于语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现"教是为了不教"的目的。因此，我设立了"读--悟--说--画"的学法导向，层层推进教学。
   　　学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。
   　　 七、教学行为策略的运用 
   　　质疑解难，探究学习
   　　引入新课后，我提出问题："三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风。他们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来"以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。
   　　然后我再采用课件展示三个小朋友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出"风藏在哪里？"让学生以"风来了，风把_____吹____了，风藏在___________里"（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师"小诗人"的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在"体验性学习"，这是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到"风看不见，摸不找，是很难画。"这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进行直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。）
   　　（三）驰骋想象，描绘美景。
   　　"《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？"这简简单单的一"问"，立刻激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在美妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。（出示课件，学生作品）
   　　（四）总结延伸，拓展认识。
   　　展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。
   　　 八、板书程序设计。 
   　　板书设计很简单，就是由学生自己总结出的"小诗"组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。
   二年级语文说课稿 篇5    　　【说教材】 
   　　第24课《从现在开始……》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦连天。最后小猴子上任，受到了大家的欢迎，他成了“万兽之王”。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得相互尊重才是大家和谐相处的重要条件。
    　　【说学情】 
   　　经过一年级一学年的学习，学生已经学会了一套掌握生字的方法，比如用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。学生能用这些方法识记很多生字，但在细微之处，关键之处还需要老师的指点。在朗读方面，学生经过前一课的学习，对于朗读的方法掌握已有所进步，知道应根据提示语和标点读出不同的语气来，但不是很熟练。在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹。
    　　【说目标】 
   　　本课的教学目标（详见教学设计与说明）的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在知识与技能方面的要求是能在老师的指导下，重点描摹“议，惯”等2个字。课后练习要求描摹5个字，可时间有限，不能面面俱到，故在课中重点描摹2个字。这个目标的制定面向全体，集中而适切。在情感态度价值观方面的要求则让学生通过读课文，懂得要尊重别人，为别人着想的道理，培养其多为别人着想的意识。
    　　【说教法】 
   　　本课中，教师先让学生小组合作学习课文中出现的生字新词，并正确朗读课文。在初读课文后，让学生置疑课题，在阅读中寻找答案，并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要尊重他人的道理。这样教，发挥了学生的主体性，也教会学生如何阅读。
    　　【说学法】 
   　　本课课文比较生动有趣，学生易于理解。所以可发挥学生的主动性。在学习字词环节，学生先是分组合作学习，在组长的带领下，把生字的读音，新词的组合掌握，读正确，并初读课文；然后在学习课文环节，学生通过自己读，自己划，自己说的方法进一步深入学习课文。在写字环节，学生自己说说该注意哪些笔画，老师只做适当的指导。学生充分主动，学得更积极有效。
    　　【说实施】 
   　　根据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：
   　　1．揭示课题：
   　　创设情境，引入课题，唤起学生学习课文的热情。
   　　2．自学生字新词。
   　　这一个环节中主要让学生小组合作学习生字新词，培养其良好的自学能力和合作意识。
   　　3．学习课文。
   　　在这个环节中，老师先让比较本课课题与别的课题有什么不同，从而将学生的注意力吸引到课题中的省略号上。通过读课文，了解省略号省略了哪些内容，在这个过程中，学生知道了猫头鹰和袋鼠都是从自己的习性出发来命令别人的，而小猴子却考虑到了别人的习惯。再次读课文，看看在这些动物上任时，大家的表现，学生知道了尊重别人的人才是受欢迎的人。通过想象填空练习也知道了要多考虑别人的感受。在整个阅读的过程中，加强朗读训练，读出感叹句和问句的语气，加深理解。
   　　4．开展语言实践活动：
   　　在这个环节中，老师让学生说一说如果大象、螃蟹、百灵鸟等当万兽之王，他们会发布什么命令。在说之前，老师先让学生谈谈这些动物的习性，为接下来的说打好基础。然后进行分组讨论，老师巡视指导。要求学生尽可能把句子说正确，说连贯。最后进行大组的交流与评价。
   　　5．指导描摹
   　　本课写字指导重点书写“议”和“惯”2个字。在指导的过程中，教师要先示范，再让学生描摹，重在引导学生观察这几个汉字在田字格中位置。

5. 二年级语文《风娃娃》教案

 　　 设计理念： 
   　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。
   　 　预设学习目标 ：
   　　喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表示伤”三个生字，
   　　 课前准备： 
   　　多媒体课件、生字魔方、词语魔方
   　 　教学流程预设 ：
   　　一、激趣导入
   　　1．猜谜激趣：
   　　“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
   　　2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
   　　3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
   　　[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、可爱的“风娃娃”展现在孩子们面前，把孩子们带入了情境，拉近了与风娃娃的距离。于是，孩子们就兴趣盎然地开始了与风娃娃的交流]
   　　4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
   　　（课件出示风娃娃的求助信及童声配音）
    　　求助信 
   　　亲爱的小朋友：
   　　你们好！
   　　我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
   　　你的朋友：风娃娃
   　　20xx年x月xx日
   　　（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
   　　（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
   　　[一封拟人化的风娃娃求助信，让孩子们耳目一新，激起了他们学习的'兴趣，唤起了孩子们的责任心。有了这份情感的牵引，有了这样的期待视野，孩子们才会产生强烈的阅读愿望。]
   　　二、初读课文，整体感知
   　　提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
   　　[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法，让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]
   　　1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）
   　　2．趣味识字
   　　（1）摘智慧果
   　　过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。
   　　（课件：带本课生字的“智慧果”开心地跳入）
   　　①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
   　　②交流识记方法
   　　（2）玩生字词语魔方
   　　①师转动带生字的魔方，学生认读生字。
   　　②四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。
   　　③师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。
   　　[将单一、枯燥的生字教学容入富有童趣的游戏之中，真正体现了“玩中学”、“学中玩”]
   　　3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
   　　根据学生的回答相机板书：田野
   　　吹动大风车
   　　河边
   　　推动帆船
   　　广场
   　　吹跑风筝、衣服，吹断小树
   　　三、研读课文，读中感悟
   　　（一）学习第2段
   　　让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！
   　　1．自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。
   　　2．结合重点句指导读中感悟
   　　①“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
   　　②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！”
   　　交流：
   　　（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（课件演示，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）
   　　（2）品读句子②
   　　读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！
   　　来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！
   　　[通过创设角色变化的情境，激发学生与风娃娃对话的欲望。]
   　　（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段
   　　带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。
   　　1．分组合作学习
   　　2．小组汇报
   　　第3段教学策略预设：
   　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
   　　（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。
   　　（3）指导朗读
   　　（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。
   　　第6—8段教学策略预设：
   　　（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
   　　（2）理解“无影无踪”
   　　（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？
   　　（4）指导朗读
   　　四、明理小结
   　　1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？
   　　2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
   　　（课件出示风娃娃的感谢信）
   　　感谢信
   　　亲爱小朋友：
   　　你们好！
   　　和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
   　　你的朋友：风娃娃
   　　2005年9月12日
   　　（生读风娃娃的感谢信）
   　　[学生在读信中与风娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理，体会到帮助风娃娃的快乐，感受到学习语文的乐趣所在。]
   　　五、写字教学
   　　shānɡbiǎo shì
   　　1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再心了，它高兴地向我们感谢。
   　　2．瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示”写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。
   　　3．指导书写“伤、表示”。
   　　4．学生练写
   　　[在特殊的语境中开展写字教学]
   　　板书设计：
   　　风娃娃
   　　田野
   　　吹动大风车
   　　河边
   　　推动帆船
   　　广场
   　　吹跑风筝、衣服，吹断小树

6. 二年级语文风娃娃教学设计

 　　 教材简析： 
   　　《风娃娃》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题安排了一些给人以启迪的课文，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得做任何事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。故事中美好的人和事与孩子们的纯洁的心灵贴近，便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应该怎样做。
   　　 设计理念： 
   　　风是学生熟悉的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来快乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深入思考的问题。本设计紧密联系学生的生活经验，引导学生边读课文边展开合理想象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培养学生善于观察事物，勤于思考问题的良好习惯。
   　　 教学目标： 
   　　1、学会12个生字，会写8个生字。
   　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
   　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
   　　教具准备：字宝宝乐园活动挂图和课件。
   　　 教学过程： 
    　　一、联系实际，激趣导入 
   　　同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到对方的感谢。今天，有这样一位小娃娃，他热心帮助人们，做了许多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责怪，让他感到很委屈。（课件出示：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。
   　　（板书课题，齐读课题。）
   　　（设计意图：兴趣是最好的老师。学生年纪虽小，但总爱帮助别人。所以，当他们踊跃说出自己帮助别人做的事后，教师巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发学生兴趣和阅读期待。）
    　　二、创设情境，游戏识字 
   　　1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍。
   　　2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园”图。）
   　　3、学生上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字。
   　　4、“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读去掉拼音后的生字。）
   　　5、顽皮的'生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，学生重复读句子。）
   　　（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。学生在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫。）
    　　三、再读课文，整体感知 
   　　1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责怪，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情。（学生读课文，汇报。）
   　　教师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树。
   　　2、想一想：风娃娃做的这些事中，哪些得到了被帮助者的感谢？哪些却受到人们的责怪？
   　　3、小组讨论并汇报。
   　　（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）
   　　他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、看见、深深地吸、使劲吹，又来到、看见、急忙、对着帆船吹”等关键词促进学生理解、感悟。）
   　　假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？
   　　（课件出示“说话练习1”）
   　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”
   　　河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”
   　　（2）风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“看见、赶紧、使劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了，他仍然东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，注意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）
   　　风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？
   　　（课件出示“说话练习2”）
   　　广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说“___________。”
   　　看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________。”
   　　（3）现在你知道风娃娃为什么高兴，又为什么伤心了吧？谁来说说。
   　　（4）看到伤心的风娃娃，你想对他说些什么呢？
   　　（课件出示“说话练习3”）
   　　我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”
   　　4、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？举例说说。
   　　（设计意图：这一环节中的说话，促进了学生理解课文；让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，有助于学生从故事中受到启发，明白“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）
    　　四、课外延伸，丰富内容 
   　　回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会帮助人们做哪些事情？
   　　（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了学生思维和口头表达能力。并使学生进一步明理。）

7. 《风娃娃》二年级语文教案

 　　 教材分析： 
   　　风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
   　　 设计意图： 
   　　使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自由、宽松、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。
   　　 预设目标： 
   　　1、认识“抽、续”等12个生字，会写“夫、表”等8个字。
   　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
   　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
   　　教学重点：读写生字；体会风娃娃的`好心。
   　　教学难点：明白做事光有好的愿望不行，还要看对别人是不是有用的道理。
   　　课时安排：两课时
   　　 教学流程： 
   　　第一课时
   　　 一、猜谜导入，激发兴趣 
   　　1、猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
   　　2、板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。
   　　 二、初读课文，学习字词 
   　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
   　　2、检查字词，出示词语：（吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝、责怪、很伤心、抽上来、断断续续、无影无踪、高兴极了）
   　　读词语，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纤夫”。同桌互读词语。
   　　3、分行出示生字：抽 示 筝 伤 踪 责
   　　续 夫 汗 吸 极
   　　指名读第一行，读这一行你有什么发现？区分平、翘舌音，齐读。
   　　指名读第二行，有两个字特别像？（吸 极）
   　　4、写字指导：吸 极。你发现什么？书空右半部分；师范写；生练写，评议。
   　　 三、整体感知，学习第一自然段 
   　　1、风娃娃长大了，出示图，风妈妈让他去做什么？指名读第一自然段。
   　　2、指导读好风妈妈的话：自由练；指名；齐读。
   　　3、自由读2――8自然段，思考：风娃娃听了妈妈的话，去做了哪些事情？
   　　4、指名说，板贴卡片：吹风车、吹船帆、吹风筝、吹衣服、吹小树
   　　5、给风娃娃做的这几件事分类，并说理由。（其中吹风车、吹船帆是风娃娃做的好事。）
   　　6、选择风娃娃做的一件好事或坏事练读；指名读，正音。
   　　 四、巩固练习，书写指导 
   　　1、课后《我会读》。自由读；同桌互读；齐读。像“摇摇摆摆、断断续续”这样的词语，你还知道有哪些？
   　　2、书写生字：夫 号 汗 伤。
   　　说说写这几个字要注意什么？生练写；评议；再次练写。
   　　第二课时
   　　 一、复习导入 
   　　1、开火车读生字卡片。
   　　2、比比组词：吸（  ）极（  ）；夫（）天（）
   　　3、通过上节课的学习，我们知道了风娃娃为人们做了很多事，现在我们先去看看风娃娃给人们做的好事。
   　　 二、研读“好事”部分 
   　　1、自由读第二、三小节，风娃娃来到田野和河边都看到了什么？找到有关句子读一读。
   　　◇指名读有关句子。
   　　◇齐读句子，水断断续续地流着是怎样的？你觉得纤夫们怎么样？
   　　2、看到这样的情境，风娃娃又是怎么做的？用“――”划出句子。
   　　◇指名读划出的句子，出示：
   　　他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
   　　他急忙跑过去，对着船帆吹起来。
   　　◇自由读句子，从这两句话你体会到了什么？（风娃娃很想为人们做好事。）
   　　3、在风娃娃的帮助下，发生了什么变化？
   　　◇指名说，出示句子：
   　　风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
   　　船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
   　　◇有感情地朗读句子：你觉得应该怎么来读这几句话？练读；指名，评议；齐读。
   　　◇纤夫们会怎样向风娃娃表示感谢？指名说。
   　　◇练写词语“表示”。学生自由写；评议。
   　　 三、研读“坏事”部分 
   　　1、引读第4自然段：风娃娃一下子就为人们做了两件好事，他觉得帮助人们做好事，真――容易，只要――有力气就行。
   　　2、风娃娃这样想对不对？自由读5、6自然段。
   　　3、风娃娃使劲吹风，结果风筝怎么样了？指名说。
   　　“无影无踪”是什么意思？孩子们心爱的风筝就这样让风娃娃使劲地吹走了，他们该有多伤心啊！谁来读读这两句话？
   　　4、引读：看来风娃娃好心办了坏事，可他却一点儿也不知道，心里想：帮助人们做好事，真――容易，只要――力气就行。于是他仍然――东吹吹，西吹吹，吹跑了――人们晒的衣服，折断了――路边新栽的小树……
   　　你们想像一下，风娃娃这样东吹吹，西吹吹，还会给人们带来哪些坏处？
   　　风娃娃给人们带来了这么多麻烦，怪不得人们都――责怪他。
   　　5、齐读第8小节，你能告诉风娃娃答案吗？
   　　 四、课外实践：了解风有什么好处，有什么坏处？ 
   　　板书设计：
   　　风 娃 娃
   　　好 心
   　　好 事             坏 事
   　　吹 风 车          吹 风 筝
   　　吹 船 帆          吹 衣 服
   　　吹 小 树……

8. 二年级上《风娃娃》课文

 　　风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”
   　　风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。
   　　风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
   　　风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
   　　他这么想着，来到一个广场上。那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去使劲吹风。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。
   　　不一会儿，风筝被吹得无影无踪了，孩子们伤心极了。
   　　风娃娃却一点儿也不知道，他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折断了路边新栽的小树……人们都责怪它。
   　　风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？
   　　 教材分析 
   　　《风娃娃》是小学语文二年级上册的的一篇看图学文。本文共有三幅图，八段文字。课文以小学生喜爱的'故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。