雪孩子故事里雪孩子是怎样的孩子

1. 雪孩子故事里雪孩子是怎样的孩子

寒冬季节，兔妈妈要出门去，她怕小兔一个人在家孤单，便给他堆了个雪人。用两个龙眼核做眼睛，使漂亮的雪孩子神采奕奕。兔妈妈走了，雪孩子开始活动，小兔和雪孩子一起滑雪，他们一会儿滑上山坡，一会儿又滑过树丛。后来，小兔玩累了，就回到小木屋睡觉。雪孩子在树林里和松鼠玩起来。雪越下越大，但小木屋里却温暖如春，原来屋里生着火炉。小兔睡着了，他翻了个身，被子滑下来被火烧着了。火势蔓延开来，小木屋窗户里冒出了浓烟。雪孩子看到小木屋着了火，立刻赶回来，冲进小木屋，将雪球扔向烈火，但火越烧越大。雪孩子再次冲入大火，与大火搏斗，因为雪人是怕热的，雪水一下流满全身。这时，小兔醒了，叫着：“妈妈！”雪孩子看到小兔有危险，不顾一切地扑进大火，抱起小兔又冲出来。可是雪孩子的身子已越来越瘦小了，等他把小兔救出小木屋后，自己已化成一摊清水。兔妈妈回来了，看到小木屋被烧毁，急得到处寻找小兔。想不到小兔扑过来叫着：“妈妈！”兔妈妈喜出望外。可是小兔看着地上一汪清水和两个龙眼核，伤心地哭了。兔妈妈明白了，她安慰小兔说：“雪孩子还和我们在一起。”太阳出来了，水化为蒸汽腾起，幻化成一个雪孩子模样的云朵，徐徐升向高空

2. 雪是孩子的什么是谁的什么

雪，是云朵的睫毛；雪，是蓝天的飞鸟。
雪，是春丝的呢喃；雪，是夏雨的远朋；雪，是秋霜的近亲；雪，是冬日的天使。 
雪，是孩子的翅膀；雪，是露珠的飞翔。

3. 雪孩子的作者是谁

雪孩子的故事作者是嵇鸿。
《雪孩子》是嵇鸿作的一篇童话故事，为人教版语文一年级上册19课以及2017版二年级上册第20课的课文。曾被改编成同名动画片。
文章讲述了冬天的白兔妈妈准备出门去找萝卜时，小白兔吵嚷着也要去，兔妈妈堆了一个雪孩子陪他玩。
后来，小白兔睡觉时，火烧着了小白兔的房子，雪孩子为救小白兔，奋不顾身地冲进了房子抢救的故事。读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。 

扩展资料：

嵇鸿，生于西子湖畔，长于太湖之滨；著名儿童文学作家；中国作家协会会员，中国散文学会会员。毕业于上海圣约翰大学。历任上海第一师范学校教师，上海市市西中学语文教师，1951年开始发表作品。
1985年加入中国作家协会。著有长篇小说《毒窟》、《圈女》，儿童文学集《鬼火》、《神秘的小坦克》、《孙悟空巧遇真“石猴”》、《动脑筋童话》、《东游奇遇》、《雨夜之歌》、《珍珠贝姑娘》、《扑朔迷离》等。
《雪孩子》(选入《世界金奖童话库》)获1980年文化部优秀电影奖，《“没兴趣”游“无算术国”》获全国第二届儿童文学奖三等奖，《冰雕姑娘》获第二十届陈伯吹儿童文学奖。
参考资料来源：搜狗百科--雪孩子
参考资料来源：搜狗百科--嵇鸿

4. 雪孩子是个傻孩子吗？

雪孩子为了救小白兔自己却变成了水，一点都不傻，因为它冒着生命危险去救小白兔，而且因为它小白兔才得救了，雪孩子非常善良，读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。
《雪孩子》讲述了冬天的白兔妈妈准备出门去找萝卜时，小白兔吵嚷着也要去，兔妈妈堆了一个雪孩子陪他玩。后来，小白兔睡觉时，火烧着了小白兔的房子，雪孩子为救小白兔，奋不顾身地冲进了房子抢救的故事。读着这个动人的童话故事，每个人都会感触到雪孩子善良的心地。

5. 孩子对于雪的认识是怎样的

我很赞成。老师的这个做法非常的现实，而且容易被孩子接受，就相当我们出去看 世 界是一个道理。能够让孩子很轻松地认识到什么是下雪。可以让孩子们闭上眼睛去倾听自然的声音，畅所欲言自己听到了哪些声音，而这些自然的声音，是即使书本描绘再生动也无法带给孩子们感受的。这就是我们说的快乐教育吧，很多人其实都有误解，觉得是对孩子没有要求，让孩子快快乐乐长大，导致孩子缺乏上进心。

但其实不是的，真正的快乐教育是让孩子在快乐中学习。带孩子们去观赏雪，孩子们内心是快乐的，因此走出了六亲不认的步伐，不仅仅是带他们单纯地看，而是让他们去仔细地观察，了解每一片雪花的形状是不同的，从而告诉他们，我们每个人的性格都有所不同，这样就是让孩子们在快乐的氛围中学到知识。

老师灵活变 通，让学生们出去玩雪，学生玩得很开心，沉浸在雪的美景之中。很多地方下雪很少，下了雪是很难得的，是天赐的美景，连成人都喜欢玩雪，更别说孩子们。如果不抓住机会，雪融化了就不能玩，也无法更好的去认识，也就无法长知识了。

6. 你觉得文中的雪孩子怎么样！

《雪孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第19课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。下雪啦！兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。

　　在这课教学中，我紧抓小白兔和雪人感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

一、走入情境，熏陶情感

　　新课程标准赋予语文学科广泛的内涵，指出语文是交际工具、思椎的工具、传统文化的工具。同时，它本身也是一种历史深厚的文化，是人类文明的具体体现，因此，教师在语文课堂教学活动中必须重视学生的情感体验。孔子亦说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，为此，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

　　教学一开始就通过精美的课件创设出了美丽的童话世界，茫茫白雪中，兔妈妈和兔宝宝堆起了可爱的小雪人，雪人和着音乐，和小白兔翩翩起舞，一下子就调动了学生学习的兴趣，将学生带入一个轻松愉悦的氛围之中，为后面的学习奠定了一个好的情感基础。

　　音乐的运用也是本课教学的一个特点，课文中第三段，雪孩子和小兔子愉快到游戏，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行渲染，使学生充分感受雪孩子和小兔子之间真挚的友谊。第七段雪孩子为了救出小兔子，自己却化了。采用了比较忧伤的音乐。最后一段，雪孩子变成了很美很美的云，则用了十分舒缓明丽的音乐。这些音乐感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读，理解课文，一切都水到渠成。


二、入情诵读，层层感悟

　　全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发创造潜能。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。

　　1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读：
　　　　情感需要自身的感悟，新课程目标强调，要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，我抓住了文中的几句重点句：
　　　⑴　“雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了过去。”
　　　⑵　“雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化了”。
　　　⑶　“他飞到了天空，成了一朵白云，一朵很美很美的白云。”引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　2、寻找情感体验切入点，体验情境：
　　　　如抓住“雪孩子怕火，可是为了救小白兔，却不惜牺牲自己的生命”这个情感切入点，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。第七八两个自然段是全文情感的高潮，为了将学生真正体会到雪人的美好心灵，我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化，甚至听上去有些专业化的问题，让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。就这样，让学生在读中思考，读中体会。引导学生在读中一步一步走向文中雪人美好的情感世界，取得了较好的效果。


三、展开想象，体验真情

　　语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理展开想象，可以外延文章的内涵，拓展学生的视野。丰富学生的情感体验。

　　本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练。

　　在第八段的教学中，为了让孩子展开充分的想像，我为孩子们设计了这样几个问题：
　　1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
　　2、雪孩子是怎样飞到天上的？
　　　　（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）
　　3、读读课文想一想：
　　　　雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）
　　4、续编故事：
　　　　想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。“雪孩子还会回来吗？”这是孩子们最想知道的问题，但是我没有告诉学生答案，而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“你就是那只可爱的小兔子，当冬天来临，等啊，盼啊，雪孩子终于回来了，你会对它说些什么呢？”当这个问题一提出，孩子们的思绪如同开闸的水，奔涌而来。“雪人雪人，我好想你啊！”“雪人雪人，妈妈告诉我，冬天到了，你就会回来，这是真的呀！”“雪人雪人，我要谢谢你！你身上还疼吗？”在孩子们不断的想象中，学生走入了雪人和兔子的感情世界，感受到了雪孩子和小白兔之间浓浓的情谊。这样让学生展开合理的想象，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。

　　通过这课教学，我深深感受到：课文是情感信息的载体，每一篇好的文章，在一字一句之间，情感被渗透，被传达，被倾诉。要真正让学生学懂、学好一篇文章，就必须牢牢抓住文中的情感因素，通过课文的品读，与作者、与文本中的各种人物进行深入的情感交流和心灵对话，引发学生的内在体验，引起学生的情感共鸣，让学生真正融入文本，感受真情。
“若有帮助，请采纳，谢谢！”

7. 怎样写雪孩子？

写作思路：不要平铺直叙地进行，要注意及时地、不断地变化描写的角度，使描写更加具体，给读者主体化之感。做到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情。
雪孩子在又一年冬天回来了，他似乎比去年更美丽了。他又迈着轻盈的脚步，来到小兔家。
那时，小兔已经长大，并有了自己的孩子。小兔见到雪孩子十分高兴，并告诉雪孩子，它走了以后，小白兔一想就很伤心，它也希望雪孩子会回来的。
于是小白兔就穿过树林又越过小河，登上高山到寒冷的北方寻找雪孩子。可还是找不到它，小白兔回到南方，它边走边想，想：一定要找到雪孩子。

于是它就去问小鸟妹妹，小鸟妹妹说：“我不知道，你去问乌云哥哥吧！”小白兔礼貌地说：“谢谢！”小白兔又去找乌云哥哥，乌云哥哥说：“别伤心，你去找太阳公公吧！”
小兔上了山，它等到了早晨太阳挂在天上的时候，小白兔又问太阳雪孩子到哪里去了，太阳公公说：“等冬婆婆来了，雪孩子也就回来了！”
小白兔等啊等啊，终于等到了雪孩子，雪孩子听了非常感动。小白兔拉着雪孩子和自己的孩子开始愉快的玩起了游戏。这个冬天是多么美丽！

8. 什么的雪孩子

1、洁白的雪孩子。
2、漂亮的雪孩子
3、可爱的雪孩子。
4、纯洁的雪孩子。
5、善良的雪孩子。

扩展资料：
一、洁白：[ jié bái ] 
基本解释：品行清白纯正
二、漂亮：[ piào liang ] 
基本解释
1、好看；美观；鲜明。
2、出色，精彩。
3、喻通情达理。
三、可爱：[ kě ài ] 
基本解释
1、令人敬爱的。
2、令人喜爱的，讨人喜欢的，深受热爱的。