教育的智慧作文

1. 教育的智慧作文

　　早就听说过《窗边的小豆豆》这本书，那是因为我们办公室的同事极力的推荐这本书。说的我心里痒痒的，一直想拜读这本书。机会终于来了，上次我们学校三年级举行“图书集市”的时候，我一眼就看中了这本书，只是书的定价比较高，我没有马上购买，转了两圈，看到卖方态度比较坚决，就不再犹豫，买了下来，谁让自己对这本书充满了阅读的渴望呢！
  
 　　拿到书之后才知道，这是日本的女作家黑柳彻子写的，由赵玉皎翻译的一本书，书中记录了她小时候转学来到“巴学园”后的一段真实的时光，这段时光奠定了她辉煌一生的基础。
  
 　　细细读来，感觉很是好笑，但在好笑之余，又有很多值得回味和思考的地方。
  
 　　书中写到小豆豆第一次到巴学园来的时候，校长小林宗作先生并没有和小豆豆的妈妈说些什么，而是说要和小豆豆谈谈，这一谈就是四个小时。文章中有这样一句话“无论是之前，还是这之后，再也没有一个大人这么认真地听小豆豆说话了。”可以说，小林宗作先生让小豆豆一直说话说到无话可说时才住口。
  
 　　我就在想，就这一点，我们的老师又有几人能做得到呢？我们平时总是说自己很忙，可以说跟学生认真的说几句话的时间都显得是那样的紧迫。更别说是几个小时了，但是反过来想，小林宗作先生很懂得小孩子的心理，做得很对，他用四个小时换来的确实小豆豆对他一生的喜欢，小豆豆当时的心情是“能永远和这个人在一起就好了”这可是很值得去做的事情哦！如果我们对我们的`孩子再耐心一点，细心一点，把孩子作为一个和我们平等的人去对待，认真的倾诉一下孩子的诉说。我们跟孩子的距离就会缩小很多，我们的教育工作就会取得更大的成功。
  
 　　另外，从巴学园的教学过程中，我也受到了有益的启发，那就是教育也需要勇气和胆量。巴学园的教学活动是这样的，“老师在早晨第一节课的时候，把一天里要学习的知识全部写在黑板上，如果大家都非常努力，上午就能把一天的学习计划都完成了的话，那么下午一般就可以出去散步。从一年级到六年级，在这一点上都是一样的。”
  
 　　其实，小林宗作的这一点和苏霍姆林斯基所倡导的思想是一样的，苏大师也主张应该让孩子在每天下午的时间里开展有益的课外活动。在活动中会提升孩子很多的能力，也能学到很多的知识。就像文中所说“对于孩子来说，散步的时间是自由的，是可以尽情玩耍的时间，但实际上，散步时间却是可以学习理科、历史、生物的知识的宝贵时间，这一点，孩子们还没有察觉到，但是巴学园的老师却已经开始实践了。”
  
 　　虽然我们没有那么多的办学的自由，但是他们的教育思想却可以指导我们的教育工作。愿我们从书中得到更多的有益启示，使它在我们教育实践的试验田里开出灿烂的花朵。

2. 读《教育的智慧》体会作文

　　翻开林崇德老师的《教育的智慧》这本书，我很快就被深深地吸引了。作者从他接过老师手中的教鞭开始，把自己在教育教学中心得，娓娓道来。没有华丽的词藻，没有高深的理论，用他朴实无华的语言，用他一生总结出来的实战经验和自己的认真思考，用他严密的逻辑思维告诉我们每一位教师，要正确认识处理教育、教师、学生之间的关系；努力提高教师自身的教学基本功；成长为一名智慧型的教师。
  
 　　第一遍读这本书的时候，感觉像是在听课，听一名资深教师在谈教师的方向、责任、上进、专业、智慧。“随风潜入夜，润物细无声”，其中那些朴实但深刻的语言，恰如其分的小典故，娓娓道来，令我耳目一新。第二遍读这本书的时候，感觉是在考试，边读边用书中的观点来检查、考量自己，不断反思和内省，十几年从教，漫漫求索，犹如同智者谈心，谈理想，他在帮你答疑解惑，教你办法和技巧；第三遍读这本书的时候，感觉自己有了一种莫名的冲动，就像一个整装待发的战士，急于奔赴沙场，去领略“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”的豪情。
  
 　　当我读到“教师的教学基本功是教学成败的关键”这一章时，激发了我深切的共鸣。作为一名农民工学校的教师，很多教师都在抱怨学生生源差，学习习惯不好，工作压力大，我教过很多遍了可学生还是不会。面对这些问题，我掩卷沉思：我们是否真正的静下心来思考教师自己本身的问题呢？我们是否清晰地了解了学生-----“了解学生是做好教育的前提”，我们是否“在传播知识的同时，将灵活发展学生的智力，培养学生的能力作为我们的首要目标”？当我们教师自己感到无奈的同时，是否也真正感受到了学生的无奈与不满呢？林崇德老师《教育的智慧》给出了我们清晰的答案：“教师教学要从三个实际出发：从学生实际出发，便于因材施教；从教材实际出发，便于因“教材”制宜；教师还要联系社会发展的实际。”
  
 　　细细品味林崇德老师的这些话，我觉得一名智慧的教师会首先认真了解学生的心理和认知情况，一切从学生的实际出发。美国著名教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。他指出：当学习者把教学内容与自己的认知结构联系起来时，意义学习便发生了。在实际教学中，我们经常由于缺乏对学生实际情况的了解，造成备课、教学中的针对性不强，导致上了一堂无效的课，这对于老师和学生都是一种浪费。同时这也是一个德育的的'过程，一个真正爱学生的教师，他的教学一定是紧紧的围绕“以人为本，因材施教”而展开，“爱生教师”的课堂一定是学生喜欢的课堂，一定是促进学生发展的课堂，一定是有效地教与学的课堂，当我们的课堂不再成为学生的负担、不是学生痛苦的枷锁、而是成为学生愉悦的体验，快乐生活的场所，这才是爱的体现，这才是智慧教师的体现。
  
 　　而这样的课堂哪里来？来自于我们的教师精心的准备，投入的激情的课堂表现，更来自于教师深刻的反思与研究。
  
 　　在备课时，我们在备好学生的基础上，我们教师更重要的是“要理解教材的实质和各项知识内容”。因此教师研究教材、研究知识的本质、研究学科素养的意识都是我们的必备的武装。教师是否具有教学的高观点、大视野，教学内容的核心内容及它承载的功能是否弄清了，这会对培养学生的能力产生最终的影响。
  
 　　上课时教师要重视讲授知识所体现出来的本质，注重知识之间内在的联系。而在我们的一些课堂中，很多时候教师由于担心课时的问题，不会花一节课的时间让学生去不断地、深入地理解知识背后的东西，往往是得出或者是给出计算公式之后，就马上进入练习、应用阶段了.这样学生成为了运算的机器，而不是具有思维的人。同时我们采取恰当的教学方式让学生进行主动的思考和探究，在教学中我们抓住教学内容的主旨，提出最关键的，有意义的，能调动学生兴趣的问题。激发学生的思考，而不是直接告诉他答案。
  
 　　教学反思是促进教师专业化成长的催化剂。美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。 “当一个人一边工作一边思考，有一边思考一边工作，思想才能作为一种钻研精神、求知欲、想要知道和认识的有机的精神需要而进入个人的精神生活”.------苏霍姆林斯基。 自我反思——给自己寻找一面“镜子”。回过头来看看，自己的这节课达到了什么目标？用了什么教学策略？设置哪些教学情境？用了哪些评价方法？哪些是成功的？还有哪些地方需要完善等问题？这样的反思也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。使自己从经验型教师逐渐转变为反思型教师逐渐成为一名智慧型教师。
  
 　　读林崇德老师的《教育的智慧》这本书，如品一杯香茶，余香缭绕。要点亮孩子的智慧人生，点亮每一个孩子希望的灯，让所有的梦，从此不再懵懂；我们需要用书籍的力量，点亮我们的智慧人生，点亮每一位教师智慧的灯，点亮幸福，生活从此不同……