赵州桥教学设计

1. 赵州桥教学设计

      赵州桥教学设计(通用10篇)      作为一位杰出的教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的赵州桥教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
  赵州桥教学设计 篇1  教学目标:      1、学会本课11个生字,能正确读写并理解13个新词语。      2、学习运用关联词“不但而且”,了解与之用法相似的关联词“不但还”“不仅而且”等。      3、能正确理解每个自然段主要意思,能找出重点词句。      4、能流利地朗读课文,可以选择一段背诵,有各自的感受。      5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计和建造是建桥史上一个创举。      6、结合绍兴的“桥文化”,激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣,培养孩子对家乡的热爱之情。  课前准备:      赵州桥简图一人一张  教学设计流程:  一、师生对话,激发兴趣      我国有许多世界闻名的古代建筑,同学们知道哪些?老师知道哪些?比比谁说得多。      (长城、故宫、布达拉宫赵州桥也是我国著名古代建筑(写课题),它是怎样一座桥呢?  二、初读课文,学习字词      1、根据注音读通课文      2、自学生字,要求能读会字      3、把课文中不理解的词画出来      4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥,你打算说哪一句?  三、组织交流,字词点拔      1、听写生字→发现错误→将自己出错的字正确书写在黑板上→教师指导→读记→酬情抄写      2、交流不理解的词,教师巧作点拔,让学生相互帮助解决问题。      3、你准备了哪一句话介绍赵州桥?为什么?――由“重点句”导入“重点词”      4、学习单元提示,初步了解“重点词”的概念。  四、再读课文,找重点词      1、逐段读,逐段找;充分读,细心找,说出理由,意见不强求一致,同学们听后想一想,选你认为最恰当的一个画出来。      2、统计画下的词,支持率最高的词由教师书写到黑板上。      世界闻名      创举      美观      宝贵  五、精选练习,巩固字词      1、练写生字,自己选择词语抄写数遍。      2、选择一个自然段熟读成诵。      3、收集赵州桥的相关资料,预备交流。  六、研读课文,自由感悟      1、分发简图,说明要求      各自学习课文,根据课文内容填写。      建造年代:      设计师:      建筑特色:      设计亮点:      历史意义:      你的评价:      2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示,一边请学生自己上台讲解,交流。      3、有关赵州桥的多媒体资源展示,学生收集的资料交流。  六、综合实践      播放绍兴桥文化相关资源,选绍兴的一座桥,制作图文并茂的卡片以备展示。  七、听写词语,选择造句  八、再读课文,背诵片断  九、交流卡片,展示评优  十、作业指导,完成习题      重点:关联词:不但而且  十一、质疑:      初读课文时不理解的词,现在仍不懂的,请提出来。  赵州桥教学设计 篇2  【教学内容】      《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文,它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度,介绍了中华优秀的传统文化,渗透了民族自豪感和爱国情绪。      课文简洁明了,用不同数据介绍了赵州桥的特点,是学生自读、自悟、自得的一篇好课文,同时也是语文拓展性活动的一个好素材。  【设计理念】      生活在现代化城市的三年级学生,关于古桥的认识不是很多,因此在教学中首先应该激发学生对桥的兴趣,然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位等等的学习来充分认识赵州桥,并在过程中运用学生学习的主体性,引导学生积极思考,从而达到各个教学目标。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法;教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。  【活动目标】      通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流,感受赵州桥的悠久历史,了解赵州桥的建筑特点,激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。提高学生的感受能力和鉴赏能力,培养他们的创新意识。  【活动准备】      1、媒体:powerpoint幻灯片1(赵州桥近远景、石桥系列)2夸夸赵州桥音乐幻灯片3(各国现代化的桥)      2、学生画桥写桥作业展示栏      (学生桥文化研究专栏)  【活动过程】      一、赏图入境──观桥      师:这是赵州桥。──用幻灯片呈现赵州桥的近远景图片。看了这些图片,你们想说什么?      生:赵州桥很美。      生:赵州桥很坚固。      生:赵州桥有两个桥洞,没有桥墩。      师:(点头)噢,有的同学已经把赵州桥的建筑特点看出来了。我们还要在课文里学到赵州桥更多的特点。      二、品读感悟──赏桥      师:刚才大家读得都很认真。我们把生字请出来,一起来认一认,读一读。哪个小组来当小老师?      (生读生字,并组词。然后带领全班同学读。)      生(读生字卡片):济,安济!      师(纠正):是安济吗?      生:不是,是安济桥!      师:那么安济桥又是什么桥呢?      生:赵州桥。      师:对,安济桥就是赵州桥。      生(读生字卡片):匠,石匠。      师:课文中的石匠是谁呢?      生:李春!      师:下面老师想欣赏一下各组同学读课文。边读边发现一些新词好吗?      师:他们读得非常整齐。板书:世界闻名。(指着板书):大家一起把这个词语读一下。      生:世界闻名。      师:谁知道这个词语是什么意思呢?      生:世界最有名。      生:全世界最创新。      生:这桥在世界最好的,最古老的。      生:也是最有名气的。      师:(点头赞许)      最古老的桥,那么它有多少年历史了?      生:1300多年。      师:我们再来相互介绍一下这世界闻名的桥。同桌同学对面读。      生:对读。      师:有感情!      我们一起把第二段读一下。      (读到好处师引读:这种设计有什么好处呢?生继续按照课文内容读下去。)      师(夸奖):同学们真厉害,这么长的句子也能读通顺。我们再接下去读。      三、合作探究──议桥      师:读完了课文,大家体会了赵州桥的特点。一定有许多想法。先在小组里讲讲。(生讨论)      师:现在哪位小组代表来告诉大家你们的想法?      生:读完这篇课文,我想告诉大家赵州桥有50多米长,9米多宽,有可行车,有可行人。      生:如果我在河北,我看到赵州桥一定会把我见到的给记下来。      生:我看到有一个句子旁边有一句话。我知道这句话好在哪里。      师:那请你告诉我们。      生:这座桥不但坚固,而且美观。不但而且是个递进关系。(师表扬)      生:我有两个问题,一个是李春叔叔为什么要用石头砌这座桥呢;另一个是,这座桥是怎么样用石头砌成的呢?      师:有没有同学能解答这位同学的疑问呢?      生:我知道用石头砌会比较坚固。      生:赵州桥已经有了1300多年的历史了,真的很坚固。      生:我还知道第二个问题。当时人们先在陆地上建好了桥的两端,然后再把石头放在船上,运到桥中建的那段,一点一点地建成的,我是从一本书中了解的。      师:嗯,你的知识丰富。      生:桥用石头砌成的,又是怎么样把石头固定的呢?      生:我知道,那是用石灰来砌的。      师:谁能根据自学情况来设计一个抢答活动?      生:(举手,走上台)你们能用这个字说不同的词语吗?(用粉笔写个创)      生:创举。      生:创造。      生:创新。      生:新创。      生:创想。      生:创世纪。      生:创建。      师:大家都说得非常精彩。还有想主持抢答活动的吗?      生:有(站起来),谁能用坚组词?      生:坚固。      生:坚持。      生:坚强。      生:坚毅。      生:坚定。      生:坚决。      生:坚硬。      师:好。那赵舟桥最大的特点是什么?      生:坚固      四、美文赛读──赞桥      师:大家已经非常了解这著名的古桥了,让我们通过朗读课文来美美地夸一夸赵舟桥吧!      生:(有声有色地读课文)      五、拓展交流──梦桥      师:夸得好!我看出赵舟桥已进入你们的心中,想不想了解一下国内外现代化的桥?      生:(异口同声)想!      师:(播放国内外造型各异的现代化桥梁,配轻音乐)看了后能不能为这些桥设计一些广告语?      生:老师,我提议先画一画我们自己设计的桥,再配上广告语,好吗?      师:你真棒!大家乐意接受这个建议吗?      (教师接受学生提议,调整教学方案,学生进行画桥写桥活动)  【案例评述】      整个教学流程中,学习活动始终在一个自主的空间里进行,并有着十分强的开放性。      课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围,又使学生在赏析、感悟中不知不觉地达成学习目标。赏、读、说、品、想、画、写的活动整合,启发学生在领悟课文的同时合作交流,不断进行发散式思考,不断在表达中完善自己的思维,并从课文联系自身原有知识,得到更深的体验。古桥、、今桥的图片呈现,给学生以多角度的直观感受,为学生进一步感知赵州桥的坚固、雄伟、美观提供了很好的视觉支持。      整个教学过程鲜明地体现了新课程改革的理念,充分尊重学生的自主,达到与学生心灵沟通的境地,因此,非常自然地搭建起了学生心中的桥。  赵州桥教学设计 篇3  教学目标:      1.认识10个生字,会写14个生字。能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。      2.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落,积淀语感,积累语言。      3.感受赵州桥的神奇美丽,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发热爱祖国文化的思想感情。      4.在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。  教学重点:      感受赵州桥的神奇美丽,体会作者表达方法。  教学难点:      理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

2. 《赵州桥》教学设计

 　　《赵州桥》是部编版三年级语文下册第三单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。下面是我收集整理的《赵州桥》教学设计模板，欢迎阅读参考！
    　　教学目标： 
   　　1．学会本课的14个生字。能正确读写"石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧
   　　2．有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
   　　3．通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
   　　4．领会怎样围绕一个意思写一段话，积累语言。
    　　教学步骤： 
   　　第一课时
    　　学习目标： 
   　　1．初读课文，整体感知。
   　　2．学习第一、二自然段。
    　　教学过程： 
   　　（一）导入
   　　今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它的名字叫赵州桥。
   　　（二）看图说话
   　　这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
   　　小结：大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上，中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚了。
   　　（三）初读课文
   　　1．自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
   　　2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。
   　　3．理解生词。（质疑、交流）
   　　4．指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
   　　为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产"？带着这个问题认真地学习每一个自然段。
   　　（四）学习第一自然段
   　　1．自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么？
   　　2．小组讨论交流，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的）。
   　　3．初步理解"世界闻名"。
   　　（五）学习第二自然段
   　　1．了解句与句之间的联系
   　　（l）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
   　　（2）读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一个特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
   　　（3）这样的桥有什么优点？读两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
   　　（4）有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
   　　过渡：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者还要告诉我们什么呢？
   　　2．深刻理解语言
   　　（l）出示："这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。"
   　　理解"这种设计"指怎样的设计？（第二自然段的句）
   　　（2）理解"创举"。字典中的解释：从来没有过的举动或事业。
   　　（3）理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。）
   　　（4）第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样？（桥很坚固）
   　　（5）远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥，这说明了什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）
   　　（6）显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。
   　　3．朗读训练。
   　　（六）小结
   　　1．总结：
   　　学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为一座世界闻名的'古老的桥梁。
   　　2．练习：
   　　（1）赵州桥在_______省_______县。赵州桥也叫_________桥，它是________朝石匠__________设计和参加建造的，到现在已有___________多年了。
   　　（2）这种设计在建桥史上是一个__________，既__________又________________。
   　　（3）赵州桥为什么会世界闻名？
   　　（七）布置作业
   　　1．背诵课文第二自然段。
   　　2．预习第三自然段。
   　　预习提纲：
   　　（1）这个自然段主要讲的是什么？
   　　（2）描写了龙的几种姿态？
   　　（3）"所有的龙"指的是哪些龙？
   　　第二课时
   　　学习目标：
   　　1．有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
   　　2．通过理解重点词句，了解赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
   　　教学过程：
   　　（一）导入
   　　上节课我们学了一、二自然段，回顾这两个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟，也很坚固）赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？这节课我们接着学习第三自然段。
   　　（二）学习第三自然段
   　　1．读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）说桥"坚固"是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样？（桥美观）
   　　小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用？
   　　2．自由读第三自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观。）
   　　3．具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
   　　4．理解"雕刻"，体会工匠技术的高超，桥的美观。
   　　5．研究书中是怎样描写这些精美图案的。（有的……有的……有的……所有的……）
   　　（1）这段里写了几幅雕刻图案？（3幅）
   　　（2）这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：刻的都是两条龙；不同之处：姿态不同。）
   　　（3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精美。）
   　　（4）"所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。"这句话告诉我们什么？
   　　明确："所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。
   　　6．朗读训练。
   　　（三）学习第四自然段
   　　1．齐读第四自然段。
   　　2．重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
   　　（四）小结
   　　教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。
   　　（1）朗读全文。
   　　（2）背诵二、三自然段。
   　　（3）为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥？
   　　（4）学习生字的字形。（同学交流最巧妙的记忆方法）
   　　（五）作业
   　　1．预习第10课《参观人民大会堂》
   　　2．搜集有关赵州桥的资料，办一张介绍祖国名胜古迹

3. 赵州桥教学设计 赵州桥简介

1、学习生字新词。
 
 2、把课文分为几部分，体会过渡句的作用。
 
 3、默读课文、背诵、默写。
 
 4、情感态度价值观：了解赵州桥的雄伟，坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才产生民族自豪感。
 
 教学重点了解赵州桥的雄伟，坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才干，产生民族自豪感。
 
 5、教学难点通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。
 
 6、赵州桥又称安济桥，坐落在河北省赵县洨河上，横跨洨水南北两岸，因桥体全部用石料建成，俗称“大石桥”。建于隋朝年间公元595年——605年，由著名匠师李春设计建造，距今已有约1500年的历史，是当今世界上现存最早、保存最完整的古代敞肩石拱桥。

4. 《赵州桥》教学设计

  一、素质教育目标 
    一知识教学点 
   学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”“雕刻”、“遗产”等词语。
    二能力训练点 
   查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下文理解词语和句子；了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思；进行朗读训练。
    三德语渗透点 
   从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
    二、重点及解决办法 
    一重点 
   理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
    二解决办法 
   通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。
    三、课时安排 
   2课时
    四、学生活动设计 
   预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。
    五、教具准备 
   赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。
    六、教学步骤 
    第一课时 
    （一）启发谈话，刀入新课。 
   今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢？下边就让我们先来看一看这座桥（出示赵州桥的投影片），这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥（板书：赵州桥）
    （二）看图议桥 
   这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同？（下面没有桥墩；桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。）
   小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手？大桥建造于哪个年代？这样的桥有什么优点？学完课文大家就会清楚。
    （三）初读课文，掌握生字的读音。 
   1.出示生字卡片,要求读准字音。
   2.理解生字。
   赵县：在河北省，古代叫赵州。
   隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。
   石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。
   设计：在建桥之前的周密思考，精新绘制图样，就叫设计。
   冲毁：冲破。
   3.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。
   4.抽查自学效果，出示不带音节的生字卡让学生读。
   5.指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
   为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。
    （四）学习第一自然段。 
   1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵周桥的什么？
   2.小组讨论交流。
   3.小组代表发言，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵周桥是世界闻名的，板书：世界闻名）。
   4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵周桥这样一座石拱桥却闻名于世界？留在课文全部内容学完之后再回答。
    （五）学习第二自然段。 
   1、了解句与句之间的联系。
   ⑴这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么？（第①句概括地写赵周桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，使用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。）
   【板书：雄伟桥长桥宽】
   ⑵读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。）
   【板书：没有桥墩一个大桥洞4个小桥洞】
   ⑶这样的桥有什么优点？读⑤⑥两句话。（既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。）
   【板书：既……又……】
   ⑷对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥非常雄伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最后讲了桥的优点。）
   导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢？
   2、深刻理解语言。
   ⑴出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”
   理解“这种设计”指怎样的设计？（第二自然段的③④句）
   ⑵理解“创举”。字典中的解释：开始做。
   ⑶理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的`意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。）
   ⑷投影忠的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：（桥很坚固）
   ⑸远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明什么？（说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的……）
   导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥的人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。
   3、朗读训练。
   4、对照板书练习背诵。
   （六）总结、扩展
   1、总结：学习第1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。
   2、扩展。
   （1）赵州桥在（）省（）县。赵州桥也叫（）桥，它是（）朝石匠（）设计并参加建造的。到现在有（）多年了。
   （2）这种设计在建桥史上是一个（），既（）又（）。
   （3）赵州桥为什么会世界闻名？
   （七）布置作业。
   1、背诵课文第二自然段。
   2、预习第3自然段。
   预习提纲：
   （1）这个自然段主要讲的是什么？
   （2）描写了几种龙的姿态？
   （3）“所有的龙”指的是哪些龙？
    第二课时 
    （一）导语。 
   上节课我们学习了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）
   导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。
    （二）学习第三自然段。 
   1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。）
   说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）
   小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。
   2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。（第1句话的第2
   个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）
   3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。）
   4、理解“雕刻”。（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）
   栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。（一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。）
   5、欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。（电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。）
   6、让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。（在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美”。）
   7、研究书中怎样描写这些精美图案。（有的……有的……有的……所有的……）
   ⑴这段里写了几幅雕刻图案（3幅）
   ⑵这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）
   ⑶栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）
   ⑷作者只描写了3幅是最精美的图案，其它图案雕刻怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）
   8、朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。
   9、作者是怎样写桥的美观的（对照版书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）
   10、按这个顺序练习背诵。
    （三）学习第4自然段。 
   1、齐读第4自然段。
   2、出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。
   智慧：聪明。
   才干；才能、本领。
   历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。
   再引导学生面对全文思考这个问题。（①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。）
   3、造句练习：参加，而且。
    （四）总结、扩展。 
   教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。
   ⑴朗读全文。
   ⑵背诵2、3自然段。
   ⑶为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。
   ⑷学习生字的字形。
    七、作业布置 
   一有感情地朗读课文。
   二查字典理解生字词
    八、板书设计 
   桥长
   雄伟
   桥宽
   没有桥墩
   赵州桥 坚固 一个大桥洞 创举 既……又……
   4个小桥洞
   有的
   美观 精美图案 有的 所有的真像活了一样
   还有的

5. 小学语文,赵州桥的介绍！

赵州桥又称安济桥（宋哲宗赐名，意为“安渡济民”），在河北省省会石家庄东南约四十多公里赵县城南2.6公里处，它横跨洨水南北两岸，建于隋朝大业元年至十一年（605——616），由匠师李春监造。距今已有1400年的历史。因桥体全部用石料建成，俗称“大石桥”。时隔约1397年（也有些资料为大约700年），欧洲才建成类似的石拱桥。[1]
该桥是一座空腹式的圆弧形石拱桥，是世界上现存最早、保存最好的巨大石拱桥。赵州桥是入选世界纪录协会世界最早的敞肩石拱桥，创造了世界之最。河北民间将赵州桥与沧州铁狮子、定州开元寺塔、正定隆兴寺菩萨像并称为“华北四宝”。
桥长50.82米，跨径37.02米，券高7.23米，两端宽9.6米，在拱圈两肩各设有二个跨度不等的小拱，即敞肩拱，这是世界造桥史的一个创造（没有小拱的称为满肩或实肩型），这就使其比实肩拱显得空秀灵丽，既能减轻桥身自重，节省材料，又便于排洪、增加美观，赵州桥的设计构思和工艺的精巧，不仅在我国古桥是首屈一指，据世界桥梁的考证，像这样的敞肩拱桥，欧洲到19世纪中期才出现，比我国晚了一千二百多年。唐朝的张鷟说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

6. 三年级语文教案设计《赵州桥》

 学习目标   ①认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。  ②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。  ③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。   课前准备   ①多媒体。  ②生字生词卡片。  ③蒐集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。  A案   第一课时   情境导入  ①播放：昔日的洨河风光。  ②谈话导入。  洨河两岸景色优美，可阻碍了两岸文化的交流、经济的发展，官府决定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座决定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采用了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清楚了。  ③板书课题。齐读课题。  初读感知  ①学生自讯课文，画出生字词，结合注意多读几遍。  ②采用自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。  ③教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。  自主感悟  ①用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？  ②汇报交流。  学生可用多种方式汇报自己读书的收获。  a．画一画赵州桥的结构示意图。  b．以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。  c．朗读第二、三自然段，读出赵州桥的主要特点。  ③引导小结。  通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？  ④播放：赵州桥今日风貌。  识字学词  ①用生字卡片抽读生字。  ②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。  ③指导写字。  a．分类指导，教师范写并提示。  左右结构：部、横、跨、栏、设  上下结构：参、坚、案、贵  独体字：爪  b．学生写字。  c．学生写完后，选取有代表性的展示、评议。  布置作业  ①抄写词语表中列出的本课的词语。  ②蒐集桥的图片和文字资料。   第二课时   复习巩固  ①听写词语。  听写后，同座互相批改。  ②用自己的话说说赵州桥的特点。  朗读体验  ①有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子画下来。  ②试着背诵自己喜欢的部分。  ③抄写自己喜欢的语句。  扩展交流  展示课前蒐集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。  布置作业  有兴趣的，可完成选做题。 
   

7. 一年级语文赵州桥教案

 　　 教学目标： 
   　　1．学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。
   　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
   　　3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
   　　4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。
   　　第一课时
   　　 教学目的： 
   　　初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
   　　 教学过程： 
   　　 一、介绍课前查找的`资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。 
   　　 二、检查自学生字的情况。 
   　　1．指名按自然段读课文，并注意纠正读音，
   　　洨xiáo河，不要读作jiāo；
   　　砌qì成，不要读作qiè；
   　　缠绕chánrào，不要读成chánrǎo；
   　　前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；
   　　吐水tǔ，不要读成tù；
   　　“智、史”，读准翘舌音。
   　　2．分析字形结构，注意书写规范。
   　　“跨”是左右结构的，右下角是一个“亏”，不要写错
   　　“创”是左右结构的，左边是“仓”不要写错。
   　　“毁”左右结构，左上角是“臼”不要写成“白”；左下角是“工”。
   　　“坚”上下结构，右上角是“又”。
   　　“智”上下结构，下边是“日”，不是“目”。
   　　3．独体字应查的部首：
   　　“击”：应查“一”部。
   　　“且”：应查“|”部。
   　　4．区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
   　　5．区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。
   　　跨（）史（）即（）栏（）
   　　垮（）使（）既（）拦（）
   　　抵（）爪（）
   　　底（）瓜（）
   　　 三、查字典，联系上下文理解词语。 
   　　世界闻名：“闻名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
   　　设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。
   　　雄伟：雄壮而伟大。文中指赵州桥雄壮而伟大。
   　　创举：指从来没有过的举动或事业。文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
   　　雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。
   　　才干：指办事能力较强。
   　　遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，本文指历史上留下的物质财富——赵州桥。
   　　 四、自读课文，巩固生字词。 
   　　 五、作业： 
   　　生字、词、读书

8. 语文《赵州桥》的教学反思

 身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是我整理的语文《赵州桥》的教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
   语文《赵州桥》的教学反思1   
   《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。
   在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了一个实验，拿一张卡纸和一本书让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生答：一个比较重，另一个比较轻。
   我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮助学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经历了风风雨雨，其中曾经历过10次洪水，8次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
   引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。如果在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。另外，教学中，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。
   语文《赵州桥》的教学反思2   由于这一课比较抽像一点，所以在周末时候安排的作业就是查找关于桥的`知识，并自已设计一座未来的桥。
   今天周一两班各有两节课，所以计划一节用来面改周末的作业，一节用来学习新课，课堂上，许多同学骄傲地举着自已查到的各种桥的资料，我给了五分钟时间让同桌交流了少局部资料，然后引入到新课，读课题提问后，同学特别感兴趣，于是让同学初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些知识，不料同学你一言我一语竟已将本课的所有内容全部掌握了，看来同学兴趣较浓，记忆力大增，于是重点就放在细读课文，纠正字词，并联系句子理解课文的生词，同学在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才干”等词，对于这些词我开始运用课堂的随机处置方法，桥墩就让同学画画自已常见的长桥的样子再画这座桥采用图画比较，同学很快理解了，其余的词就联系生活或句子，同学自已通过读想就理解了，然后剩余十分钟时间，发放给同学自已复习课文中的生字和生词，并认真观察生字的写法和写时注意的地方，同桌两个互相学习。
   下课前三分钟我又据自已的了解统一指导了“贵、举、参”三个字。这一节课总体感觉，节奏感比较可以，课容量比较大，但我希望通过这样的课使同学能够积极主动并抓好每一分钟的上课时间。
   语文《赵州桥》的教学反思3   《赵州桥》是一 篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这 篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。  
   在 教学设计上，导入环节从学生预习和所获资料入手。初读课文解决生字词语问题，细读课文时首先引读了第一段，引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容 总结出的赵州桥的特点。第二三段的特点让学生自由朗读 总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法，让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求，又节省了教学时间。感情朗读指导时，采用出示重点句子，在学生品词析句，感悟 思想感情的基础上指导朗读。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比，对赵州桥有名的原因做进一步的了解。    
   本课《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行 写作指导的好范例，在教学时适当向学生渗透总起句，及总分式的 写作方法，感觉做的很好。  
   语文《赵州桥》的教学反思4   昨天给孩子们讲了《赵州桥》这篇课文，讲完之后再回头看自己的课堂，发现还是有很多需要改进的地方。
    成功之处： 
   1.课程环节的涉及比较紧凑，连续性比较强。
   2.注重和学生的互动，在网络教学的过程中采用连麦、发语音条、留言板打字等多种方式查看学生的学习情况，并且根据学生的回答情况及时反馈，表扬按要求回答问题的学生以及积极回答问题的学生。同时在讲解的过程中根据课文内容要求学生在书本上做笔记，加深印象。
    不足之处： 
   1.各个环节时间安排还需要再调整。在讲解第一课时的时候和学生在生字的互动上用时稍长，在这一课有一个生字学生比较容易读错，就是“爪”这个字，这个生字在讲解的过程中要多向学生强调，并且表扬读准确的同学。其他生字学生都不易读错，学生跟读然后自己读一遍即可。
   2.过渡语的使用需要加强。在讲解的过程中环节和环节之间的转接比较生硬，这样显得课堂比较生硬。
   3.应该注重学习方法的引导。在教学的过程中有一个问题是你怎样理解“创举”这个词语？学生回答的不是很合适，然后我直接告诉了他答案，应该多引导孩子，采用多种方法来理解词语不仅会让学生印象更深刻还能巩固之前学习到的理解词语的方法。
   4.更多地注重学生的读。网络教学比较难以看到学生的读书情况，但是对于小学生来说，课文朗读是极其重要的，在接下来的教学过程中我会把课件精简，留下最主要的内容，剩余的时间让学生多读课文。
   以上是自己的一些反思，面对网络教学还有很多需要改进的地方，希望自己能够不断进步。
   语文《赵州桥》的教学反思5   《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。为了让学生更好地体会赵州桥的雄伟及世界闻名，在本节课的教学过程中，我以“世界闻名”为线索，展开教学，在教学中抓重点词句，让学生在自读自悟的基础上，不断配以图片及老师的文字补充，层层推进，以提升学生对赵州桥的认识，从而触动学生内心深处的情感。
   在引导学生对文中“创举”一词的理解，是本课的难点，我为了突破这一难点，我利用文本图片，展示了发大水时，河水怎样通过4个小桥洞来减轻大水对桥身的冲击力，直观地让学生了解这种设计的好处，在此基础上再引导学生找到文中的一句话说说，加深理解。
   最后，我让学生想一想这种设计以前有过吗？
   在学生说想法的同时，配以图片，让他们感受到以前从来都没有过这样的设计，这时，再让学生找到文中的一个词说，学生很快就找到了“创举”。通过老师小结，学生偈轻而易举地理解了“创举”就是从来都没有过的，是首次。
   这时，老师再进行补充：赵州桥的这种设计不光在我国的建桥史上是第一次出现，它比欧洲的第一座敞肩拱桥还早了1100多年呢！此时此刻，让学生感受到赵州桥的设计竟然比外国还早，深深感受到了古代劳动人民的智慧和才干，产生对古代人民的敬佩之情。同时也为我国有如此闻名的赵州桥而产生浓浓的自豪之感，为自己拥有如此充满智慧和才干的祖先感到骄傲。
   然而，本节课也有不足的地方，如《赵州桥》的第二自然段在结构上很有特色，以总分段式出现，是进行写作指导的好范例，在教学时应适当向学生渗透总起句，及总分式的写作方法。