高中政治教学如何理论联系实际

1. 高中政治教学如何理论联系实际

马克思主义、邓小平理论之所以能够说服人，教育人，成为改造世界的强大思想武器，根源之一就在于这一“时代精神的精华”本身具有的科学性、准确性和彻底性。高中思想政治课传授的虽然只是马克思主义的ABC，是马克思主义经济学、哲学、政治学中的基础理论、基本常识，却仍闪烁着“彻底”的“科学”之光芒，浅显中蕴涵了深刻的道理，明了中包含着不凡的真理。但是，我们又不得不看到，浅显明了的理论仍不失“抽象”之特点。例如，理论要义尚待论证，知识内容尚待展现，内在联系尚待揭示，多重关系尚待整合，重点难点尚待消化………这一切的一切，均需要政治教师去讲授、去“点拨”，只有像“新闻联播”选播国内外大事要事那样，“揭其精”“析其理”，“点”得彻底，“拨”得透彻，理论本身的科学性、彻底性才会充分展现在学生面前，成为一种令人信服的力量。在这个意义上，可以说，科学的讲述一个概念，就是给学生的精神打开一扇窗；科学地剖析一个观点，就是给学生的精神打开了一扇门；科学地引导学生学习一系列原理，就是把人领进了一番新天地，为学生的终身发展，奠定了初步的“理论底色”。反之，如果只有理论本身的科学性、彻底性，而无教师点拨和学生领会的科学性，彻底性，马克思主义理论就会在学生的心目中失去应有的吸引力、生命力和战斗力。

2. 如何处理思想政治理论课实践教学的几个关系

思想政治理论课实践教学进行有一下方式：
1、组织学生外出社会考察、市场调研
2、利用寒暑假、节假日组织教师进行参观、访问
3、在学校也可以组织学生进行某一方面的活动（利用周六、日对校内不文明情况或不良学习风气或学习雷锋情况进行调研）,利用上课时间让学生汇报调研情况
4、所有实践教学活动要和学生的考核（成绩）结合起来

3. 浅析思想政治理论课实践教学的重要作用论文

 浅析思想政治理论课实践教学的重要作用论文
                    　　当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。下面是我精心整理的浅析思想政治理论课实践教学的重要作用论文，希望对你有帮助!
    
   　　摘要： 党的十七大提出：“推动当代中国马克思主义大众化是一个重大课题，也是时代赋予思想政治工作的一项重大任务。”因此思想政治理论学习是学生或工作者在学习过程中必不可少的一部分。但是，如果一味进行理论的教学会使学生感到疲惫，不能结合实践也会让学生的理解难度增大。所以，在思想政治理论课的教学当中，应该适当地加入实践教学，才能更好的帮助学生学习。同时，对思想政治理论中实践教学的研究也是对当前研究领域空白的一个补充。
   　　关键词： 思想政治 实践教学 重要作用
   　　Abstract : The party's congress proposed: "to promote the popularization of Marxism in contemporary China is a major issue, given the era of ideological and political work is a major task." Therefore, the ideological and political theory of learning is a student or worker indispensable in the learning process small part of it. However, if the theory of teaching blind students will feel tired, can not be combined practice also allow students to understand difficult. Therefore, in the teaching of ideological and political theory courses which should be added as appropriate teaching, in order to better help students learn. At the same time, the study of political theory in practical teaching of current research in the field is also blank a supplement.
   　　Keywords: practical teaching of ideological and political role
   　　一、绪论 
  　　1.研究背景
  　　如何更好地开展思想政治理论教学，是当前教师和相关学者应该注意的问题。但是目前，我国很多地方的教学方式仍停留在灌输式的理论课上，对这方面实践教学的研究也比较少，所以如何进行思想政治理论课的实践教学是当前急需解决的一个问题。
  　　2.研究意义
  　　不管是在人生的哪一个阶段，思想政治理论课都处于一个非常重要的地位。不管是学生还是工作者，只有通过学习，对马克思主义思想有了初步的认识，才能培养自身好的、健康的个人情操，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，这对于人的全面发展以及社会的安定和谐都具有重大意义。
  　　3.研究目的
  　　本文研究了什么是思想政治理论实践教学和它的作用，旨在研究思想政治理论中实践教学的重要性，给教师和相关学者一个相关认识，增加教师和相关学者对思想政治理论课实践教学的重视，提高我国的思想政治教育的水平，让更多的青少年学生能从中提高自身思想政治理论水平，培养更坚定的马克思主义理念，为推动我国马克思主义大众化贡献一份力量。
   　　二、实践教学 
  　　1.实践教学概念
  　　实践教学是指为了巩固理论知识以及加深对理论知识的认识，同时培养出具有创新能力的高素质人才的教学方法。实践教学中，教师主要通过引导学生在现实生活中运用之前所学的理论知识，培养动手能力以及正确的价值观念。
  　　2.理论知识和实践之间的关系
  　　2.1理论知识是实践教学的基础
  　　因为实践教学能直接锻炼青少年学生的实际行为能力，它必须依靠理论而存在，理论是实践教学的基础。一旦实践离开了理论，就会导致人们在实践过程中没有方向，也没有可以进行指导的东西。所以，在对学生进行实践教学之前，教师必须保证学生基本掌握了理论知识的难点和重点，这样才能让整个实践教学更为顺畅，学生也能从中学习到东西。教师在准备实践课程之前，必须分配好整个事件流程，准备好工具，并且要有应急的准备，以免发生事故。总的来说，没有理论就没有实践，而实践又是对理论的一个补充。
  　　2.2实践过程中要注意对理论的运用
  　　虽然在当今的教学体系之中，一直在强调实践教学的重要性，所以一直在增加实践的课程，减少理论课程所占比例。但是在实施过程中，效果非常不理想。这主要是因为很多实践教学中，大部分学生忽视了对理论知识的运用。实践教学中应该强调理论，并在实践中找到规律，从而更好地理解理论知识，实践和理论两者是相辅相成的。而教师的理论知识也应深入到实践之中，帮助学生亲身体验环境，使其达到实践教学中教学的一体化。
   　　三、思想政治理论课实践教学的重要作用 
  　　实践教学虽然大多出现在一些工科的学科上，但也在很早之前引用到思想政治理论教育当中来，因为思想政治科目通过实践教学，对提高学生的思想政治理论水平，帮助他们理解知识有非常明显的效果。下面，本文就思想政治理论课实践教学的重要作用进行一个详细的分析，包括更好地将理论与实践相结合，深化学生对社会的认识以及推动当代中国马克思主义大众化这三个方面，让教师和相关学者有一个全面的认识和体会。
  　　1.更好地将理论与实践相结合
  　　在思想政治理论课程中，实践是非常重要的组成部分，对学生的学习也有非常大的帮助。实践课程可以引导学生进行理论知识的思考，并在实践过程中建立良好的世界观、人生观和价值观。同时，在实践过程中，学生能从中体会到自己生活中看到的东西，有熟悉感，也不会让他们产生厌学心理或逆反心理，这对提高学生的心理素质和综合能力都有意义。这种实践方法可以通过如：带领学生到敬老院、儿童福利院或者残疾人康复中心等地做志愿者，引发他们对孤寡老人、孤儿、残障人士的同情心，渐渐产生对改变这种现象的决心，从而促进他们通过行动来做出贡献。这样，就是完全理解了思想道德理论课程中的内容，把两者相结合，获得更大的效果。在实践过程中，教师应该指导学生把握好当代中国马克思主义的精神实质，培养他们学习思想政治理论的热情，使他们自觉地投入到中国特色社会主义建设的事业当中，帮助社会发展，促进社会和谐。
  　　2.深化学生对社会的认识
  　　目前，我国青少年大多接受的是学校的教育，很多学生一直在学校中，对于社会的了解往往不够仔细透彻。针对这个问题，教师结合实践课程来进行思想政治理论的教育，能非常有效地解决这个问题。社会实践是把理论知识转化成理想信念的重要过程，所以只有通过社会实践，学生才能真正明白、了解、接受马克思主义等相关知识，进而改变他们的世界观、人生观和价值观。同样还是刚才的例子，学生通过走出校园，通过在老师带领下去探访敬老院中的孤寡老人、看望儿童福利院中的孤儿、慰问残疾人康复中心的残障人士等活动，才能见识一些他们平时生活中没有机会接触的人和事，才能真正认识到这个社会到底是什么样的，或者说社会还有什么样的人和事存在，加深对社会的了解，更加理解马克思主义的重要性。然后，通过马克思主义的观点和方式，对整个中国的现状进行了解，全面而又正确地认识我国的基本国情和社会主义建设的基本规律。青少年学生是祖国的下一代，只要他们掌握好这些知识，全面又深刻地对社会有一个认识，对我国建设小康社会，对加快促进中国特色社会主义现代化的进程将产生非常巨大的积极作用。所以说，在思想政治理论教育中融入实践课程是非常有必要的。3.推动当代中国马克思主义大众化
  　　上文我们提到，党的十七大强调了要推动当代中国马克思主义的大众化，这是目前我国思想政治工作层面一个大的目标，所以，在实施当代中国马克思主义大众化这一任务的过程中，需要我们从青少年、从学生抓起。而要实现这个目标，就要使得教育中理论与实践相结合，积极推进实践课程，并提高实践课程的质量。教师通过对学生传授当代中国马克思主义，是实现其大众化的重要一步。非常值得一提的'是，我国青少年和广大在校学生他们的世界观、人生观和价值观都不够稳固，都处于发展和完善阶段。因此，在这一时期给他们灌输正确的理论思想和实践经验，能有效防止他们的世界观、人生观和价值观在大方向上走偏，对于已经走偏的青少年和学生来说，这也是一个他们改正的机会。由此看来，在青少年学生阶段就做好思想政治理论教育，对青少年学生的发展是非常有益处的。而且，青少年和学生求知欲相对于已走进社会的成年人来说要强，可塑性也比较好，加强对他们思想政治的实践教育，能让他们的政治信仰、理想和信念都往一个好的方向发展。从青少年学生抓起，他们将来成长后也可以把这些积极向上的思想真正宣扬出去，从而真正做到当代中国马克思主义的大众化。
   　　四、思想政治理论课实践教学的实行方法 
  　　1.与相关部门进行合作
  　　就学校校园来说，不管是设施多么完备的学校，都做不到面面俱到，什么设施和条件都能提供给学生。就算可以，也跟社会有巨大的差别，不能给学生体会到真正的社会现实。所以，推进思想政治理论实践教学，就需要学校与相关部门进行合作，如;工厂、福利院、敬老院、医院、残疾人康复中心等，这些部门要涉及到各行各业，也要包括底层的和比较好的层次，这样学生在实践中才能对现实社会有一个清醒的认识，才能更好地理解思想政治理论和当代中国马克思主义，从而学以致用，将来可以对整个社会做出贡献。
  　　2.教师要及时更新观念
  　　现在社会发展的非常快，人的观念更新频率也高。对于教师来说，一方面要适应这种更新的频率，在保证跟得上社会观念的前提下，保持自己良好的世界观、人生观和价值观，不被社会上一些不良的思想所影响。同时，因为社会的变革，人们所处的环境和所承担的责任，甚至个人本身都会有所变化，教师应该根据这些变化，创新性地进行教学，在教学的过程中融入当前的话题，帮助学生找到熟悉感，提高教学质量。如;出现某一种社会问题或现象时，教师就该尽量带学生深入到这个问题或现象当中来，通过实践让学生体会到思想政治理论所讲的重点，并与以前或学生之前理解的内容进行对比，真正做到加深学生印象，做到随着社会发展来调整教学方案。这样一来，教师的教学工作才能做到“思想上解惑，精神上解闷，文化上解渴以及心理上解压。”
  　　3.结合学生兴趣
  　　首先，通过实践教学来帮助学生进行思想政治理论的学习，就是要减少学生学习的枯燥感。俗话说，“兴趣是最好的老师”。教师在思想政治理论的教学过程中，如果能了解学生的兴趣，就可以设法结合他们的兴趣来进行教学。如;青少年学生喜欢混迹网吧，这是一个需要深思和正确对待的现象，那么应该如何正视这一现象，教师就可以根据学生兴趣，让他们去调查一些青少年时期总混在网吧荒废学业的人，这些人到了青年、中年时的生活是怎么样的，他们是否对以前的行为后悔。通过这种调查活动，学生不仅认识到自身行为的危害性，还可以起到一个警示作用，促使他们自觉改正这种行为，从而进一步促进他们形成一个正确的世界观、人生观和价值观，这对他们将来的成长是至关重要的，也有利于他们身心的健康成长。
   　　五、总结 
  　　虽然当今越来越多的地方开始注重对思想政治理论的实践课程，但是就目前来讲，收益并不是特别明显。所以，教师必须认识到思想政治理论课实践教学的重要作用，包括更好地将理论与实践相结合，从而深化学生对社会的认识以及推动当代中国马克思主义大众化。只有真正认识到位，才能有意识得安排学生进行实践活动，通过实践来学习理论知识，做到理论与实践相结合。
   　　参考文献 
  　　[1]龚桂秀.高校思想政治理论课实践教学问题与对策研究[D].中国地质大学，2012.
  　　[2]朱婷婷.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策研究[D].西南大学，2014.
  　　[3]岳鑫.思想政治理论课实践教学问题研究[D].哈尔滨理工大学，2013.
   　　论文答辩一般程序 
  　　学生必须在论文答辩会前，将经过指导老师审定并签署过意见的毕业论文连同提纲、草稿等交给答辩委员会。
  　　在答辩会上，先让学员用15分钟左右的时间概述论文的标题以及选择该论题的原因，较详细地介绍论文的主要论点、论据和写作体会。
  　　答辩老师提问。老师提问完后，有的学校规定，可以让学生独立准备15-20分钟后，再来当场回答，有的则要求学员当场立即作出回答(没有准备时间)，随问随答。
  　　学员逐一回答完所有问题后退场，答辩委员会集体根据论文质量和答辩情况，商定通过还是不通过，并拟定成绩和评语。
  　　召回学员，由主答辩老师当面向学员就论文和答辩过程中的情况加以小结。
  　　对答辩不能通过的学员，提出修改意见，一般允许学生另行答辩。
   　　论文答辩技巧 
  　　熟悉内容
  　　参加论文答辩的同学，首先必须对自己所著的毕业论文内容有比较深刻的理解。这是为回答毕业论文答辩委员会成员就有关论文的深度及相关知识而可能提出的问题所做的准备。
  　　图表穿插
  　　图表不仅是一种直观的表达观点的方法，更是一种调节论文答辩会气氛的手段，特别是对论文答辩委员会成员来讲，长时间地听述，听觉难免会有排斥性，不再对你论述的内容接纳吸收，这样，必然对你的毕业论文答辩成绩有所影响。所以，应该在论文答辩过程中适当穿插图表或类似图表的其他媒介以提高你的论文答辩成绩。
  　　语速适中
  　　进行毕业论文答辩的同学一般都是首次。无数事实证明，他们论文答辩时，说话速度往往越来越快，以致毕业答辩委员会成员听不清楚，影响了毕业答辩过程中的语速，要有急有缓，有轻有重，不能像连珠炮似地轰向听众。
  　　目光移动
  　　毕业生在论文答辩时，一般可脱稿，也可半脱稿，也可完全不脱稿。但不管哪种方式，都应注意自己的目光，使目标时常地瞟向论文答辩委员会成员及会场上的同学们。这是你用目光与听众进行心灵的交流，使听众对你的论题产生兴趣的一种手段。
  　　时间控制
  　　一般在比较正规的论文答辩会上，都对辩手有答辩时间要求，因此，毕业论文答辩学生在进行论文答辩时应重视论文答辩时间的掌握。对论文答辩时间的控制要有力度，到该截止时的时间立即结束，这样，显得有准备，对内容的掌握和控制也轻车熟路，容易给毕业论文答辩委员会成员一个良好的印象。
  　　文明礼貌
  　　在答辩过程中，除以上几点需要注意外，这一条也需要注意，虽然起不上很大的作用，但可以给答辩老师留下一个好的印象，在你和他人势均力敌的情况下，一般而言答辩老师选择的是你。
   　　论文答辩常见问题 
  　　1、自己为什么选择这个课题?
  　　2、研究这个课题的意义和目的是什么?
  　　3、全文的基本框架、基本结构是如何安排的?
  　　4、全文的各部分之间逻辑关系如何?
  　　5、在研究本课题的过程中，发现了那些不同见解，自己是怎样逐步认识的?又是如何处理的?
  　　6、论文虽未论及，但与其较密切相关的问题还有哪些?
  　　7、还有哪些问题自己还没搞清楚，在论文中论述得不够透彻?
  　　8、写作论文时立论的主要依据是什么?
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4. 思想政治理论课实践教学如何进行

思想政治理论课实践教学进行有一下方式：
1、组织学生外出社会考察、市场调研
2、利用寒暑假、节假日组织教师进行参观、访问
3、在学校也可以组织学生进行某一方面的活动（利用周六、日对校内不文明情况或不良学习风气或学习雷锋情况进行调研），利用上课时间让学生汇报调研情况
4、所有实践教学活动要和学生的考核（成绩）结合起来

5. 如何提高高中政治课堂有效教学 理论依据

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6. 政治课教学如何走向深刻

教学实践中，我们时常会感觉到自己或者别人的课堂教学轻飘飘，不透亮，表面上热热闹闹却难以掩盖教学效果的苍白。产生这种现象主要是课堂教学的浅显化、表面化，缺少深刻性造成的。
一、理论彻底
教学最忌肤浅和表面化，所谓的“蜻蜓点水”、“浅尝辄止”、“浮光掠影”、“走马观花”，说的就是这种情形。课堂教学的肤浅，主要是教师不能进入深入的探究过程，不能深入挖掘事情或问题的本质及多层次的意义，使理论停留在认识的表面，缺乏彻底性。
二、情感渗透
所谓深刻，就是“刻”得深。真情实感，最为感人，刻骨铭心，终身难忘。课堂教学是人与人心灵最微妙的相互触动，如果一节课未能触及到人的心灵，未能引起心灵深处某种悸动，不能启迪一个人的思想，不能坚定一个人的信仰，不能给人们真善美和爱，不能满足人们无限广阔的精神生活，它就只能算是没有灵魂的课堂。老师在课堂教学中要善于用生动的事例树立榜样，用真诚的情感渲染课堂，走进学生的情感世界，让学生有情感的体验，激活学生心底里最善良、最纯洁、最真诚的那份情感，用情感的交流来关注学生生命的成长。
课堂教学缺少情感因素，究其原因，一是教师本身就缺少情感，所谓“教育者先受教育”。你自己都没有感情，拿什么去感动学生?二是功利主义作怪。教学只讲功利，就会忘却与灵魂有关的东西，教学中只见物，不见人，只顾眼前，不顾长远。没有灵魂的课堂，就会压抑学生的思维、兴趣和情致，制约学生创造才能的发挥，使学生迷失正确的价值方向。
三、生动形象
政治课教学最怕老师照本宣科和空洞无味的说教，因为它不能引起学生的学习兴趣，也就不会给学生留下深刻的印象。我们不能说教材的知识不精炼不深刻，问题在于它是以抽象枯燥的形式呈现的，学生对抽象枯燥无味的知识不会自觉产生很深程度的感受，只是停留在表面上的认识。可见，课堂教学的深刻性不在于教材本身是否深刻，也不在于老师讲授是否深刻，而是针对学生的接受程度而言的。
首先，要激活学生的生活经验。建构理论认为，学习的过程是学习者主动建构知识的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以原有的知识和经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新知识体系。最有效的学习就是能唤醒学生的生活经验，使他们能在教师有序的引导下，主动的将这些经验“学科化”，“意义化”，完成知识的自主建构。因此，教学要与学生已有的知识和经验相衔接，激发学生运用已有的经验，并通过观察、对话、交流、感悟等学习体验，进而在互动和交流中，把零散的生活经验纳入学科意义的建构中来，这样的的感受就深刻多了。
其次，要给知识以活力。书本知识本身属于理性知识，枯燥无味，晦涩难懂。课堂教学中教师要善于设置情境，把教材上“静态”的知识内容转化为“动态”的教学场景，为学生营造体验的情境，这样的知识生动形象，它能有效地丰富学生的感性认识，激发学生的联想，能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展，并促进感性认识向理性认识的转化和升华，使认识走向深刻。
第三，借助比喻。我在给学生讲“社会必要劳动时间决定商品价值量”这一经济学原理时，面对学生疑惑的目光，我借用比喻帮助学生思维。我在黑板上画出10个人抬木头的图画，我问学生，一根木头由10个人抬，这时木头的水平高度由谁来决定?学生说，由10个人的平均高度决定。我又问，如果其中的一人悄悄的比别人矮了一截，木头的水平高度会下降吗?学生说不会，因为还有9个人抗着呢。我说，现在你们是否明白了上述道理?学生看着黑板上的图画，再思索经济学理论，恍然大悟，终于明白了道理，产生了很好的教学效果。借用比喻帮助学生体验，促使学生感悟，其本质也是联系学生生活实际的方法，是将学生还不熟悉的生活置换成学生比较熟悉的生活提供给学生去体验。它使复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，生动又形象，学生体验起来会更直接，领悟更迅速，记忆更深刻。
四、知识拓展
知识的拓展有三种情形：一是情境的拓展，二是理论的拓展，三是能力的拓展。
我在讲从实际出发这一方法论要求时，没有局限于教材上的能力要求，进行了如下拓展：从实际出发不仅仅从现实状况出发，还要从变化、发展、全面的实际出发;从实际出发不仅仅从客观的物质、文化实际出发，还要遵循客观规律办事;从实际出发说起来容易，真正做到主观与客观具体的历史的统一是很难很难的，并举典型实事例加以说明，学生听得目瞪口呆，直呼“太难了”。原以为很简单点事，真正做到却不易，从而使学生对从实际出发这一方法论要求产生了全面而深刻的认识和理解，对学生分析问题、认识问题和解决问题提供了能力的支撑，会给学生留下了难以磨灭的印象，让学生受益终身。

7. 如何提高政治理论课教育教学实效性的思考

如何提高政治理论课教育教学实效性的思考
情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。

8. 如何增强思想政治理论课教学实效性

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》课）是高等职业院校必修的思想政治理论课，在大学生思想政治教育中发挥着重要的作用。作为公修课，《概论》课不像其它专业课，直接表现为传授某种职业技能，它更多的是向学生揭示中国社会发展的基本规律，使学生们清楚历史与现实的内在联系，正确认识个人与社会的关系，明白如何做事、如何做人的道理。传统的讲授方法是教师一个人站在讲台上，靠一张嘴、一本书、一支粉笔和一个黑板，机械地给学生灌输，效果并不理想。
    现在的大学生基本都属于90后，他们从小生活在一个信息庞杂的社会，对社会有一定的认识，但是趋于片面和幼稚；他们强调个性，普遍对思想政治理论教育存在反感情绪和偏见，再加上高职院校生源水平的两极性，学生们心理上存在自信心不足的问题，学习态度普遍比较被动